Программа целевых краткосрочных курсов повышения квалификации работников образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»

Программно-проектный подход к организации

методической службы школы

Программа

целевых краткосрочных курсов

повышения квалификации

работников образования

на базе учебно-методического кабинета

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 1»

Арсеньевского городского округа

Арсеньев 2006

Программно-проектный подход к организации методической службы школы / авторы-составители: Захарьящева М. В., Рындина Т. А.–Арсеньев: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», 2006. – 34 с.

Представленная в брошюре программа предназначена для использования на курсах повышения квалификации педагогических работников системы образования на базе учебно-методического кабинета МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» Арсеньевского городского округа. Даны методические рекомендации по реализации данной программы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 4

Краткая аннотация (паспорт) программы 7

Введение 9

Содержание программы 11

Учебный план 20

Методические рекомендации

по реализации учебной программы 23

Примерный годовой план работы 25

Приложение 26

Список литературы, а также других видов

учебно-методических материалов и пособий,

необходимых для изучения 27

Характеристика достижений школы 31

Предисловие 

Образовательный и маркетинговый компоненты методической работы школы

Сегодня методическая работа в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» рассматривается не только с точки зрения конечного результата, но и с точки зрения потребителя продукта этой деятельности. Именно по этому методическая работа имеет два аспекта: образовательный и маркетинговый. Оба компонента тесно связаны между собой. В методической работе школы органично сочетаются и образовательные, и маркетинговые цели.

Новый взгляд на школьную методическую службу как ключевое звено, обеспечивающее развитие школы, нашел свое отражение в организационной структуре методической службы. Одним из структурных подразделений методического совета школы является маркетинговая служба, включающая в себя маркетинговую группу исследователей рынка (МГИР) и информационно-аналитическую группу (ИАГ). Цели, задачи и содержание их деятельности определены в Положении о маркетинговой службе школы.

Освоение маркетинговой деятельности, изучение потребностей всех участников образовательного процесса, требований учащихся и родителей к качеству образовательных услуг, анализ изменений потребительского спроса позволили переориентировать систему методической работы школы на создание конкурентоспособного продукта, портфеля методических новшеств, который гарантирует сохранение и развитие преимуществ школы, обеспечивает профессиональную конкурентоспособность работников школы на рынке образовательных услуг.

Методический продукт, предлагаемый на рынок методических услуг, состоит из педагогического и управленческого портфелей.

Качество методического продукта, форма его представления позволяют потребителям получить представление о педагогической и управленческой культуре МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», о своеобразии профессиональных ценностей, на которых строится образовательный процесс в школе, формируются подходы к его программно-методическому обеспечению.

^ Перспективы развития методической системы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»

В школе наметилась тенденция к увеличению разнообразия и вариативности методического продукта. А это уже – путь к дифференцированному маркетингу, к созданию методического продукта для разных секторов методического рынка. Разработка данной программы является одной из мер, обеспечивающих предоставление методических услуг, трансляцию педагогического и управленческого опыта на муниципальном и региональном уровнях.

Сегодня МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» уже готово предложить определённый продукт на рынок методических услуг.

^ Краткая аннотация (паспорт) программы 

 

Основные

вопросы

Содержание
Название программы «Программно-проектный подход к организации работы методической службы школы»
Цель программы Цель — качественное обновление управления методической службы школы на основе диагностическо-прогностического и программно-целевого подхода.
Категория обучаемых Руководители общеобразовательных учреждений, заместители директоров по учебно-воспитательной и научно-методической работе школы, методисты, председатели школьных методических объединений, заведующие кафедрами.
Объём

программы

72 академических часа
Форма

обучения

Очная
Авторы

программы

1. Захарьящева М. В. – директор МОУ «СОШ № 1»;

2. Рындина Т.А. – зам. директора по НМР МОУ «СОШ № 1»

Место и год издания

программы

г. Арсеньев, МОУ «СОШ № 1» , октябрь 2006 года
Заказчик программы
  • Департамент образования и науки Администрации Приморского края
  • Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (на конкурс программ повышения квалификации в рамках Форума образовательных инициатив)
Основные исполнители Педагогический коллектив МОУ «СОШ № 1»
Ожидаемые конечные результаты
  1. Активное применение программно-целевого подхода к управлению методической службой.
  2. Популяризация исследовательской и проектной работы учителей и учащихся.
  3. Новый профессиональный уровень учителя.
  4. Более эффективные результаты обучения учащихся.
  5. Реализация образовательных программ и базисного учебного плана, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

 

Введение 

^ 1. Обоснование необходимости модернизации методической системы школы

Обновление школы невозможно без признания учителя ключевой фигурой. Основная роль здесь принадлежит перестройке методической работы педагогов. Сегодня необходима серьезная модернизация ее задач, содержания, методов, всей ее системы, преодоление традиционных подходов к самому пониманию сущности методической работы.

Под методической работой в современной школе мы понимаем целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счёте – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования школьников.

Школа становится все более сложноорганизованной, саморазвивающейся системой. Ей, как и всему образованию, приходится адаптироваться в динамично меняющемся контексте внешней среды.

В условиях возрастающей конкуренции в сфере образования педагогические коллективы учатся отстаивать, завоевывать новые позиции на рынке образовательных услуг, постоянно повышать качество образования, создавать привлекательный образ настоящего и будущего школы. Методическая система постоянно совершенствуется, обретая новые качества, новые задачи и новые функции. В основу данной программы положен опыт инновационной работы в области повышения квалификации педагогических и руководящих работников. Программа соответствует целям и направлениям модернизации региональной системы образования.

^ 2. Цели и задачи данной программы

Цель данной программы — обеспечить качественное обновление управления методической службы школы на основе диагностическо-прогностического и программно-целевого подхода.

Задачи программы:

  • внедрение образовательных и управленческих нововведений;
  • создание креативного методического поля в школе;
  • развитие личности педагога, повышение его профессионального мастерства через организацию исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности;
  • создание условий для творческой самореализации с помощью педагогического проектирования;
  • обновление учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

^ 3. Категория обучаемых

Программа может быть использована в обучении руководителей общеобразовательных учреждений, заместителей директоров по учебно-воспитательной и научно-методической работе школы, методистов, председателей школьных методических объединений, заведующих кафедрами.

^ Содержание программы 

Научно-методическая служба и её роль в образовательном пространстве школы. Современные подходы к организации методической работы в школе (2 часа)

Методологические подходы при построении адаптивной системы управления методической службой школы: системно-деятельностный, мотивационный, рефлексивный, личностно ориентированный, культурологический. Диагностическо-прогностическая основа построения адаптивной системы управления методической службой школы. Организация работы методической службы школы на основе программно-целевого подхода как важный этап качественного обновления управления методической службой. Структура методической службы. Активные формы организации методической работы. Основные направления деятельности структурных подразделений методической службы школы. Программно-целевой план работы методической службы школы.

Проектная деятельность в работе методической службы (9 часов)

Изучение общественного мнения. Формулировка актуальных проблем. Изучение возможностей команды, которая непосредственно берётся за реализацию проекта. Определение цели и задач проекта. Составление плана работы, рабочего графика. Определение обязанностей и их распределение в команде. Определение ресурсов и источников их получения. Разработка системы оценки проекта. Обучение членов команды. Составление предложений по проекту. Поиск деловых партнёров. Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов. Проведение плановых мероприятий. Оценка и контроль выполнения плана. Корректировка хода реализации проекта. Анализ результатов работы над проектом. Информирование общественности о результатах работы.

Организация работы школьных методических объединений (5 часов)

Профессиональные объединения педагогов. Цель работы школьных методических объединений. Содержание деятельности (изучение состояния преподавания предметов в школе; моделирование учебно-воспитательного процесса как развивающей и развивающейся образовательной среды; внутришкольный контроль по предмету; научно-методическая и опытно-экспериментальная работа по предмету: экспертиза, апробация, внедрение вариативных программ, авторских курсов, учебников, современных методик и технологий обучения; разработка нового содержания и авторских методик обучения; аттестация педагогических кадров).

Некоторые подходы к планированию методической работы. Организация деятельности. Посещение и анализ уроков. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности. Организация мониторинга результативности образовательной среды. Аналитические справки, диаграммы, графики, раскрывающие динамику результатов обучения учащихся. Внесение изменений в образовательную программу школы, план работы методического объединения. Освоение современных образовательных технологий. Внеурочная работа по предмету: олимпиады, творческие конкурсы, экскурсионная и краеведческая работа, театральная деятельность.

Методические разработки по проблемам обучения и воспитания. Развитие творческого методического мышления учителя. Создание ВТК по проблемам; подготовка и проведение научно-практических конференций, семинаров. Развитие профессионального мастерства учителя. Подготовка учителя к аттестации на повышение квалификационной категории: собеседование, посещение уроков, изучение результативности обучения, анализ и самоанализ педагогической деятельности, обобщение педагогического опыта.

Организация работы учителей по темам самообразования(3 часа)

Цель и задачи работы над темами самообразования. Порядок работы над темой самообразования, план работы педагога над темой. Диагностический, прогностический, практический, обобщающий и внедренческий этапы работы над темой самообразования. План отчета по работе над темой самообразования в период реализации мероприятий практического этапа. Оформление результатов работы по теме самообразования. Форма представления материалов.

Система теоретических и практических педсоветов и семинаров по современным образовательным технологиям (10 часов)

Вариативность педсоветов по форме проведения и составу участников. Педсовет «Современные образовательные технологии». Организация школьной экспериментальной методической площадки. Педсовет «Повышение интеллектуального уровня учащихся через развитие их творческих способностей». «Технология развития мотиваций учебных достижений и методов успешного обучения учащихся». «Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в обучении и воспитании». Семинар «Технология мониторинга результативности учебного процесса». Семинар «Тестовая диагностика как форма текущего и итогового контроля». Методический Фестиваль «Ключи к успеху». Проектный метод в обучении. Разработка образовательных проектов. Использование компьютерных технологий в обучении.

Продуктивные деловые игры – эффективная ветвь деловой игры во внутришкольном управлении

(5 часов)

Продуктивные деловые игры – новая эффективная ветвь деловой игры. Экспертные совещания. Организационно-деятельностная игра. Инновационные игры. Практическая деловая игра. Проблемно-деловая игра. Продуктивные деловые игры и внутришкольное управление. Проблемно-деятельностная игра – новый вариант продуктивных деловых игр. Аналитические и ассоциативные методы коллективной мыслительной деятельности.

Организация творческой исследовательской деятельности педагогов и учащихся (5 часов)

Подготовка к проведению научного исследования. Объектная область, объект и предмет. Тема, проблема и актуальность исследования. Изучение научной литературы и уточнение темы. Определение гипотезы. Цель и задачи исследования. Определение методов исследования. Проведение научного исследования. Оформление научно-исследовательской работы. Защита результатов исследования.

Организация внутришкольного контроля (8 часов)

Концепции внутришкольного контроля. Внутришкольный контроль как оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства. Внутришкольный контроль как взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса. Внутришкольный контроль как вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития системы УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям. Ведущие принципы и задачи внутришкольного контроля. Структура внутришкольного контроля. Виды и формы контроля. Технологии внутришкольного контроля.

Тестирование как одна из форм текущего и итогового контроля (4 часа)

Использование информационных технологий в процессе контроля знаний учащихся на всех этапах обучения.

Различные формы тестовых заданий. Технология составления теста. Подготовка блока контрольных вопросов сеанса тестирования на любом этапе обучения.

Единое информационное пространство школы: педагогический аспект (6 часов)

Педагогическое наполнение современной информационно-образовательной среды. Информатизация управляющей системы школы. Управление информационными потоками. Построение информационного пространства школы. Использование информационных технологий в работе руководителя. Функциональные обязанности заместителя директора по информатизации, администратора школьной информационно-управляющей системы, специалиста по компьютерному сопровождению учебных предметов и др. Скорректированные функциональные обязанности традиционных субъектов управления школы: директора, заместителя директора, отвечающего за материально-техническое обеспечение школы, заместителя директора по УВР, руководителей школьных методобъединений, заведующих кафедр и других специалистов, решающих разнообразные инновационные задачи развития школы.

Работа педагогического коллектива над единой методической темой (2 часа)

Значение работы над единой методической темой. Задачи работы над единой методической темой. Особенности работы над единой методической темой. Управление работой над единой методической темой. Планирование работы с участием всех членов образовательного процесса (педагоги, учащиеся, родители). Организация контроля за работой над единой методической темой. Технология действия (определение научно-методической темы; изучение разработанности данной темы; определение этапов работы и подтем на каждом этапе; создание проблемных, творческих групп, ВНИКов, подборка и распределение заданий; подготовка картотеки статей научно-методической литературы, электронного Банка информации; подготовка рекомендаций вариантов тем для самообразования; разработка тем, вопросов и заданий для теоретических семинаров, педсоветов, практикумов и т.д.; план-график контроля за ходом работы над общей проблемой; индивидуальные и групповые консультации). апробация новых методов и приемов (членами творческих, проблемных групп).

Новые формы повышения квалификации (организационно-деятельностные игры, круглые столы, коллективное обсуждение докладов, выступлений, опережающее моделирование уроков, дел и т.д.). Мониторинг. Реализация плана-графика контрольных мероприятий (открытое мероприятие, подготовленное членами проблемных, творческих групп, мероприятия в рамках «методической недели, творческие отчеты педагогов, собеседования с учащимися, научно-методический семинар). Оценка результатов опыта с учетом мастерства учителей и воспитателей («Школа педагогического мастерства» и «Педагогические мастерские», «Мастер-классы» и др. группы). Активное внедрение результатов педагогических исследований, использование передового опыта коллег, опыта работы проблем­ных, творческих групп учителей, классных руководителей школы, выпуск методических бюллетеней, методических сборников, методических рекомендаций и т.д.

Формы работы: творческие отчеты; проведение максимального количества открытых уроков и мероприятий; оформление выставки, лаборатории, материалов, наработанных классными руководителями по теме; самообобщение опыта и помощь в его оформлении; индивидуальная работа (организация стажировок, тематические консультации и др.). Анализ работы педагогического коллектива над научно-методической темой (педсовет, научно-практическая конференция, методсовет, заседание ШМО классных руководителей); организация тематических выставок; оценка уровня профессионального мастерства педагогов; подготовка и проведение конкурсов: «Учитель года», «Урок года», «Классный руководитель года» и т.д. Содержанием методического кабинета. Определение перспектив дальнейшего развития.

Разработка образовательной программы

школы (13 часов)

Понятие «Образовательная программа общеобразовательного учреждения». Программа как нормативный документ, отражающий целевые установки и содержательную основу образовательного процесса, логику его построения, принципы выбора технологий обучения и воспитания, методов контроля достигнутого уровня образования. Виды программы: модифицированная образовательная программа разработанная на основе примерных образовательных программ, утвержденных Министерством образования и науки России, с изменениями и дополнениями в содержание образовательного процесса, последовательность, количество часов, использование организационных форм образовательного процесса; авторская (инновационная) образовательная программа основанная на авторской концепции построения образовательного процесса и не имеющая аналогов в образовательной практике республики. Требования к инновационной образовательной программе. Технология разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения. Уровень образовательной программы. Направленность образовательной программы. Формирование цели образовательной программы. Легитимизация образовательной программы. Реализация образовательной программы. Анализ реализации образовательной программы. Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы. Разработка программы развития школы.

Учебный план 

Программы целевых краткосрочных курсов

повышения квалификации

«Программно-целевой подход к организации

работы методической службы школы»

Цель — качественное обновление управления методической службы школы на основе диагностическо-прогностического и программно-целевого подхода.

^ Категория слушателей — руководители общеобразовательных учреждений, заместители директоров по учебно-воспитательной и научно-методической работе школы, методисты, а также председатели школьных методических объединений, заведующие кафедрами.

^ Продолжительность обучения – 72 часа

Режим занятий – 6 часов в день

Форма обучения – очная

 

Наименование разделов

и блоков

Виды учебных занятий Форма контроля (без указания часов)
Лекции Практические

занятия

Семинары
МОДУЛЬ I

«Организация проектной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся»

  1. Научно-методическая служба и её роль в образовательном пространстве школы (2 часа)
2 «Круглый стол»
  1. Проектная деятельность в работе методической службы (9 часов)
3 4 2 Защита проекта
  1. Организация творческой исследовательской деятельности педагогов и учащихся (5 часов)
3 2 Конференция
  1. Работа педагогического коллектива над единой методической темой (2 часа)
2 «Круглый стол»
  1. Система теоретических и практических педсоветов и семинаров по современным образовательным технологиям (10 часов)
2 2 6 Моделирование урока
Итого (включая итоговую аттестацию) 28 часов 12 6 10
^ МОДУЛЬ II

«Технологии внутришкольного контроля»

  1. Организация внутришкольного контроля (8 часов)
2 2 4 Разработка рекомендаций
  1. Организация работы учителей по темам самообразования (3 часа)
1 2 Конференция
  1. Тестирование как одна из форм текущего и итогового контроля (4 часа)
1 2 1 Работа в группах
Итого (включая итоговую аттестацию) 15 часов 4 4 7
^ МОДУЛЬ III

«Использование современных технологий во внутришкольном управлении»

  1. Организация работы школьных методических объединений (5 часов)
1 1 3 Защита проекта
  1. Единое информационное пространство школы: педагогический аспект (6 часов)
2 2 2 «Круглый стол»
  1. Продуктивные деловые игры – эффективная ветвь деловой игры во внутришкольном управлении (5 часов)
3 2 Деловая игра
  1. Разработка образовательной программы школы (5 часов)
2 3 Презентация программы
  1. Программа развития школы (8 часов)
2 3 3 Презентация программы
Итого (включая итоговую аттестацию) 18 часов 10 6 13
Итого (включая итоговую аттестацию) 72 часа 26 16 30

 

Методические рекомендации 

по реализации учебной программы

Учебной программой предусмотрены лекции, практические занятия, семинары в объёме 72 академических часов. Срок обучения – 1 год. Кроме законных оснований (сертификат, удостоверение о повышении квалификации), слушатели получат прекрасную возможность для творческой самореализации. В течение учебного года обучающимся необходимо выполнить практическую часть программы: 4 малые исследовательские работы и задания по проблематике, предложенной организаторами курсов (приложение 1) или слушателями, объёмом от 5 до 16 страниц.

Предполагается, что эти работы будут представлены на научно-практических конференциях в форме публичной защиты. Программа включает в себя три модуля. Возможно обучение по отдельным модулям. В этом случае по окончании каждого модуля слушатели получают сертификат или удостоверение о повышении квалификации. Но, на наш взгляд, для руководителей ОУ и их заместителей целесообразно организовывать годичные курсы по полной программе, т. к. круг вопросов, предлагаемых к рассмотрению, актуален для всех названных групп слушателей.

Кроме того, продолжительность во времени позволит каждому обучающемуся самореализоваться и представить промежуточный и итоговый результат в форме реферата, доклада, статьи, методического пособия, разработанных рекомендаций, творческого отчёта, защиты проекта на планируемой по итогам курсов научно-практической конференции. Основные формы работы в ходе реализации программы: лекции, доклады, «круглые столы», организационно-деятельносьные игры, изучение опыта работы, изучение методической литературы, посещение, анализ и оценка открытых уроков, обсуждение проблемных докладов, анализ состояния преподавания предметов, рецензирование методических разработок, «мозговой штурм».

Примерный Годовой план работы

 

Мероприятия Срок Ответственные Документ Продукт деятельности
Модуль I

«Организация проектной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся»

Январь 2007 Рындина Т. А., зам. директора по НМР Сертификат «Проектировщик образовательной деятельности» Методический проект, творческие методические разработки
Модуль II

«Технологии внутришкольного контроля»

Январь 2007 Емельяненко Н. С., зам. директора по УВР Удостоверение о повышении квалификации по теме «Технологии внутришкольного контроля» Пакет диагностических материалов
^ Модуль III

«Использование современных технологий во внутришкольном управлении»

Март 2007 Захарьящева М. В., директор школы Сертификат «Разработчик актуальных проектов и программ» Образовательная программа школы

 

Приложение 1

Примерная проблематика

исследовательских заданий

  1. Разработайте идеальный с вашей точки зрения план внутришкольного контроля на четверть.
  2. Определите вместе с учителями наиболее привлекательные для них виды и содержание методической деятельности. Представьте две разработки.
  3. Составьте программу деятельности группы поддержки по работе с трудными учащимися.
  4. Разработайте методический проект.
  5. Определите основные направления и содержание методической работы, разработайте соответствующую программу.
  6. Посетите урок и сделайте его анализ.
  7. Опишите интересный опыт работы с трудными, одаренными детьми (одна или несколько категорий).
  8. Опишите замечательные находки в организации методической работы.
  9. Разработайте диагностические материалы для определения ус­пешности учебно-воспитательного процесса.
  10. Придумайте и представьте интересные ролевые, деловые, развивающие, творческие игры для учителей.
  11. Опишите критерии успешности учебно-воспитательной работы.
  12. Разработайте программу и организуйте исследование, которое должны провести учащиеся, о влиянии алкоголя, наркотиков, курения на жизнь молодежи. Представьте материалы и анализ результатов,
  13. Составьте анализ методической работы в школе.
  14. Представьте успешный опыт взаимодействия школы с ГУО и мето­дической службой, с органами местного самоуправления по вопросам обучения и воспитания.

Литература

  1. Белобородова А. План работы методического объединения. // Завуч начальной школы- 2004- 4
  2. Бурденюк 3. Схема анализа работы методического
    объединения.// Завуч-2003-1-с.2
  3. Будникова В. Школьный методический кабинет. //Методист- 2004-1-е. 18.
  4. Буяенова Т. Планирование, организация и кон­троль за деятельностью методобъединений в усло­виях развития образовательного учреждения.// Завуч-2002-6-с.14
  5. Гришина Л. Методическая подготовка педагогов по
    вопросам воспитательной работы. // Классный ру­ководитель-2004-З-с.74
  6. Груздев М. Методология проектирования муници­
    пальных образовательных систем.//Методист-2003-
    6-с.29
  7. Дегтярева О. Профессиональная компетентность
    методиста муниципального информационно-методического центра — забота ИПК. //Методист —
    2004-1-с. 11
  8. Жидкова Н. Развитие профессиональной компетентности учителя на основе овладения инноваци­онными компонентами деятельности проектирова­ния учебного процесса.//Методист-2003-5-с.18
  9. Зарубина Р. Русская школа: возрождение и становление. //Завуч- 1999-1-с.3
  10. Зверева В. Методические рекомендации руководи­телям образовательных учреждений по анализу итогов учебного года. //Завуч- 2003-8-с.3
  11. Земцова В. Система методической подготовки учи­
    теля: структура и содержание.// Наука и школа-
    2002-3-С.2
  12. Калинина Н. Организация работы методического
    объединения на основе диагностики труда учителя.
    // Завуч начальной школы- 2003-6-с. 121
  13. Кричевский В. Методическая служба СпБ.
    //Методист- 2002-2-с.6
  14. Кропачева Л. О работе методического объедине­
    ния. //Дошкольное воспитание-2004-8-с.46
  15. Крупина И. Становление профессионального мас­терства молодых учителей в процессе внутри
    школьной методической работы. //Школа- 1999-5- с.2
  16. Лаухина Т. Образовательная программа «Адапта­ция молодого учителя». //Методист-2003-4-с.38
  17. Лосев В. Методическая работа в сельском рай-
    оне. Методист- 2003-2-с.33
  18. Макарова Т. Планирование и организация мето­дической работы в школе.- М: Педагогический поиск,2002- с.160
  19. Маслова О. Информационная функция методиче­ской службы. //Дополнительное образование- 2001- 3-с.21
  20. Маслова О. Положение о методическом кабинете
    муниципальной средней общеобразовательной
    школы.//Завуч- 1999-2-С.123
  21. Мотуренко Н. Педагогический совет по теме: «Лич­ность педагога в современной школе» /Организация методической работы в школе./ //Завуч начальной школы- 2002-2-С.26
  22. Мыльцева О. Содержание методической работы в
    начальной школе. /Завуч начальной школы-2003- 3-с.65
  23. Пахомова Е. Методическая служба: современные требования и пути преобразования.//Методист- 2004-2-c.ll
  24. По новым картам к новым берегам.//Народное образование- 2003-2-С.96
  25. Подушечкина И. Методический продукт школы: от
    замысла к исполнению. Образовательный и маркетинговый аспекты внутришкольной методической
    работы./Народное образование-2003-10-с.105
  26. Положение о методическом объединении учителей-
    предметников./Директор школы. Практика административной работы в школе.-2001-7-С.23
  27. Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях. : Письмо Министерства образования РФ от 9.03.2004. номер 03-51-48кн/42-03//Методист-2004-
    3-с.18
  28. Русских Г. Педагогическая мастерская как средст­во подготовки учителя к проектированию адаптив­ной образовательной среды ученика.//Методист- 2004-2-С.25
  29. Харисов Т. Методическая работа в школе: как по­высить ее эффективность.//Сельская школа- 2003-1
  30. Чикурова М. Организация методической работы в
    школе. //Директор школы. Практика администра­тивной работы в школе,-2001-7-с.7
  31. Шахтомышев Г. Управление качеством образова­ния методической службы школы.//Стандарты и
    мониторинг в образовании.-2002-4-с.41
  32. Шевченко А. Современный подход к муниципаль­ной методической службе/опыт работы научно-
    методического центра г.Орла/ //Методист-2004-2-
    с.21
  33. Шушакова Е. Эксперимент: расширение научно-
    исследовательской функции учебно-методического
    центра.//Методист-2004-6-с.34

^ Характеристика достижений школы 

Достижения в педагогической деятельности

За три последних года произошли серьезные изменения в системе по­вышения профессионального мастерства педагогов. 38 % педаго­гов поднялись на уровень философско-рефлексивного осмысления педагогической реальности и решения педагогических задач. Около половины коллектива учителей изъявили желание освоить личностно развивающие технологии. Значительная часть учителей уже сегодня активно используют в учебном процессе новые образовательные технологии: компьютерные технологии, дебаты, развитие познавательной активности, педагогическая мастерская, развитие критического мышления, проектный и исследовательский методы.

Учителя школы активно участвуют в городском и краевом конкурсах профессионального мастерства «Учитель года» и добиваются высоких результатов.

 

2000-2001 2002 — 2003 2003 — 2004 2004 — 2005
Городской конкурс
1 место

Павлов В.Н.

1 место

Клементьев А. А.

2 место

Хомякова О. В.

1, 2 место

Казмирюк Л. А.,

Хомякова О. В.

Краевой конкурс
4 место

Павлов В.Н.

6 место

Хомякова О. В.

 

Трое учителей школы в октябре 2005 года были участниками Приморского форума образовательных инициатив.

Методическая система школы постоянно совершенствуется, обретая новые качества, новые задачи и новые функции. В методической работе школы органично сочетаются и образовательные, и маркетинговые цели.

В школе организована деятельность по освоению и внедрению в практику инновационных образовательных технологий: разработана система теоретических и практических педсоветов и семинаров по современным образовательным технологиям, активизирована работа по темам самообразования, проводится экспериментальная работа, организуются встречи с учителями школ города, проведение открытых уроков.

Педсоветы и семинары различны и по форме проведения, и по составу участников: «Круглый стол», конференция, обмен опытом, фестиваль, выездной педсовет, педсовет с психологическим тренингом, с методическими выставками, открытые педсоветы и семинары с приглашением учащихся, родителей, социальных партнёров.

Традиционным стало выстраивать методическую цепочку:

В школе у 90% педагогов имеются дома компьютеры, что позволило педагогическому коллективу значительно продвинуться в освоении информационных технологий и развитии навыка пользования персональным компьютером. В рамках программы освоения технологий нового образования школа включилась в реализацию региональной программы INTEL «Обучения для будущего».

В январе – марте 2006 г. — 54 % педагогов школы прошли обучение по данной программе INTEL, подготовлены тьюторы.

Большая часть учителей свободно владеет программами Core IDRAW, Adobe Photoshop, Wоrd, Excel, навыками создания презентаций, издания брошюр и др., что позволяет активнее использовать компьютер в учебном процессе.

Кроме того, в школе есть публикации методического характера, все материалы педсоветов и семинаров оформлены и представлялись на методических выставках и во время стендовой презентации работы ШМО на традиционном открытом школьном методическом фестивале «Ключи к успеху». В школе действует печатный орган, занимающийся выпуском «Методического бюллетеня». В течение трёх последних лет в основе работы методической службы лежит проектная деятельность, что позволило школе выйти на новый качественный уровень в плане повышения роста профессионального мастерства учителя и качества обучения учащихся. По итогам 2004-2005 учебного года методическая система школы признана лучшей в городе.

Достижения в освоении учащимися

государственных образо­вательных стандартов и учебных программ

Образовательный процесс в школе осуществляется по базовому и повышенному уровню обучения. Повышенный уровень обучения основывается на учебных программах, адаптированных к вузовским требованиям. Так построено преподавание математики, информатики, биологии.

Об эффективности реализации внутришкольных программ свидетельствует анализ текущей итоговой успеваемости, результатов экзаменов за последние три года. Итоги контрольных работ по математике и русскому языку в 1-4 классах свидетельствуют о сформированности знаний и умений, позволяющих успешно продолжить обучение в следующих классах. Анализ контрольных срезов в среднем и старшем звене свидетельствует о повышении процента учащихся, справившихся с итоговыми контрольными работами и их процентом качества.

Так процент выполнения работ по математике за три последних года составил 92,3%, 96%, 98,7%, на «4» и «5» выполнили работу 72%, 68,5%, 72,5% соответственно.

По русскому языку увеличилось число учащихся, безошибочно выполняющих работу с 60% (2002-2003 учебный год) до 63,9% (2004-2005 учебный год). В школе осуществляется педагогический мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в 5-11-х классах не только по русскому языку и математике, но и по всем предметам в виде административных контрольных работ, тестирования, составляются карты мониторинга.

Повысился уровень учебных достижений по русскому языку с 34,4% (2002-2003 учебный год) до 49,5% (2004-2005 учебный год), по математике с 44,1% (2002-2003 учебный год) до 52,5% (2004-2005 учебный год). Успеваемость за последние три года стабилизирована и составляет 99,9 %, наблюдается тенденция повышения качества знаний с 33,8% (2002-2003 учебный год) до 42,1%(2004-2005 учебный год).

^ Итоги учебно-воспитательного процесса за три года

 

^ Основные показатели 2002 — 2003 2003 — 2004 2004 — 2005
Уровень обученности (%) 98,8 99 99,9
Качество обученности (%) 33,8 37,9 42,1

 

^ Результаты городских предметных олимпиад

за три года

 

2002 — 2003 2003 — 2004 2004 2005
4 место 2 место 3 место

 

^ Результаты итогового тестирования за два года

 

^ Итоговое тестирование Промежуточное тестирование

2004 — 2005

2003 — 2004 2004 — 2005
9 класс 11 класс 9 класс 11 класс
Уровень обученности (%) 100 100 100 100 99,1
Качество обученности (%) 53,6 64 69,8 63,8 50

 

 

Скачать 322.85 Kb.

 

Смотри еще:  Почему для женщины важно не "впаривать" при продажах

Оставить комментарий

Ваша почта не будет опубликована


Yandeks.Metrika Рейтинг@Mail.ru Rambler Top100