शिक्षण के मूल तत्व एक विदेशी भाषा में बोल रहा है

1 भाषण गतिविधि का एक प्रकार के रूप में बोलते हुए

भाषण गतिविधि का एक प्रकार के रूप में बोलते हुए मुख्य रूप से संचार का एक साधन के रूप में भाषा पर आधारित है। भाषा, क्योंकि यह एक है जो शब्दों के अर्थ, इस उद्देश्य के लिए चयनित में यह एन्कोडिंग से जानकारी देता है के रूप में समझा जाता है, संवाद स्थापित करने के बीच संचार सक्षम बनाता है, और जो इस जानकारी प्राप्त करता है, यह डिकोड, यानी इन मूल्यों का गूढ़ रहस्य और इस जानकारी को अपने [5] व्यवहार के आधार पर बदल रहा है।

यार, किसी अन्य व्यक्ति (कम्युनिकेटर) के पते की जानकारी और एक है जो संचार और सहयोग के प्रयोजनों के संहिताकरण और डिकोडिंग मूल्यों, यानी की एक ही सिस्टम का उपयोग करना चाहिए के लिए, यह (प्राप्तकर्ता) स्वीकार करता है एक दूसरे के लिए ही है, समझ में आता भाषा बोलते हैं। यही कारण है कि उद्देश्य है और स्कूल में अंग्रेजी पढ़ाने की जानी चाहिए। संदेश वाहक और प्राप्तकर्ता दूसरी कोडिंग प्रणाली का उपयोग करते हैं, वे आपसी समझ और संयुक्त उद्यम की सफलता हासिल नहीं कर सकते।

कोलाहल के टावर के निर्माण, बिल्डरों अप्रत्याशित "जीभ के भ्रम" से निराश की बाइबिल कथा,, संहिताकरण और डिकोडिंग करने की प्रक्रिया को अवरुद्ध के साथ बातचीत करने में असमर्थता को दर्शाता है के रूप में बहुभाषी लोग एक-दूसरे के साथ सहमत नहीं हो सकता है, उन्हें अव्यावहारिक संयुक्त गतिविधियों बना रही है। जानकारी साझा करना संभव हो जाता है केवल अगर चिह्नों (शब्द, इशारों, वर्ण, आदि) करने के लिए सौंपा मूल्यों [1] बातचीत में भाग लेने वाले व्यक्तियों के लिए जाना जाता है।

मूल्य - एक तत्व वास्तविकता का ज्ञान मध्यस्थता के रूप में हस्ताक्षर की सामग्री के पक्ष है। बस के रूप में एक उपकरण के लोगों के श्रम गतिविधि मध्यस्थता करता है, संकेत उनके संज्ञानात्मक गतिविधि और संचार मध्यस्थता [2]।

शब्द के निशान प्रणाली अस्तित्व, अवशोषण के एक साधन के और सामाजिक और ऐतिहासिक [2] अनुभव के प्रसारण के रूप में भाषा रूपों।

संचय और सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के साधन के रूप भाषा काम के दौरान उत्पन्न हो गई, और पूर्व वर्ग समाज के भोर में विकसित करना शुरू किया गया है। एक दूसरे को हक़ीक़त महत्वपूर्ण जानकारी लोगों को मुखर लगता है, जो निश्चित मूल्यों के लिए निर्धारित कर रहे हैं इस्तेमाल शुरू करने के लिए प्रसारित करने के लिए। [23]

मुखर उपयोग आराम से संवाद करने के लिए, विशेष रूप से ऐसे मामलों में जहां हाथ वस्तुओं और उपकरणों के साथ व्यस्त थे में लगता है, और उसकी आंखों उन्हें बदल रहे हैं। ध्वनियों के माध्यम से विचारों को स्थानांतरण और संचार के बीच काफी दूरी के लिए सुविधाजनक था अंधेरा, कोहरे में, साथ ही, झाड़ियों [24]।

व्यक्ति के मस्तिष्क में दुनिया की भाषा प्रतिबिंब के माध्यम से संवाद स्थापित करने के लिए लगातार अद्यतन किया जाता है ताकि परिलक्षित या अन्य लोगों के दिमाग में परिलक्षित तक - वहाँ विचारों, सूचना के स्थानांतरण के आदान-प्रदान है [23]।

बातचीत में लोग लगातार, एक आवश्यक अनावश्यक से, आकस्मिक से आवश्यक अलग करने के लिए, अलग-अलग वस्तुओं के चित्र से शब्द है, जो आवश्यक सुविधाओं है कि वस्तुओं का एक पूरा वर्ग के लिए निहित हैं ठीक के अर्थ के भीतर उनके आम संपत्ति का एक स्थायी प्रतिबिंब के लिए ले जाने के लिए, और इस तरह लागू किसी विशेष विषय के लिए सीख रहे हैं [24] के रूप में भेजा।

"समाचार पत्र" की बात हो रही, एक व्यक्ति को न केवल समाचार पत्र, जो हमारे हाथ में पकड़ है, लेकिन ऐसा करने में संकेत मिलता है वस्तुओं की क्या वर्ग विषय में शामिल हैं, को ध्यान में अन्य मुद्रित सामग्री, आदि से अपने मतभेदों को लेने के चादर मन में है [2]।

शब्द एक निश्चित मूल्य है, अर्थात वस्तुओं की दुनिया के लिए संबद्धता की तरह। जब एक शिक्षक किसी विशेष शब्द का उपयोग करता है, कि वह और उसके छात्रों के मन में एक ही घटना है, और वे किसी भी गलतफहमी नहीं था। मूल्य प्रणाली विकसित किया है और एक व्यक्ति के जीवन, और इसके उद्देश्यपूर्ण गठन भर समृद्ध - दोनों माध्यमिक और उच्च शिक्षा के क्षेत्र में केंद्रीय लिंक [1]।

यह बात कर रहा है - एक मौखिक संचार है, यानी भाषा की मदद से मौखिक संचार प्रक्रिया। मौखिक संचार के साधन मूल्यों की जनता अनुभव में उनसे संबद्ध शब्द हैं। शब्द, खुद को ज़ोर से बोली जा सकता है लिखित या बहरे लोगों द्वारा प्रतिस्थापित विशेष इशारों मूल्य वाहक (तथाकथित dactylology जहां प्रत्येक अक्षर उंगली आंदोलनों, भाषण और gestural जहां इशारा पूरे शब्द या शब्दों का समूह की जगह के नाम हैं) पेश।

भाषण के निम्नलिखित प्रकार: सार्थक संवाद और एकालाप [19]।

भाषण का सरलतम प्रकार एक संवाद, यानी है बातचीत, संयुक्त रूप से समर्थित वार्ताकारों पर चर्चा करने और किसी भी सवाल का निर्णय लेते हैं। संवादी भाषण के लिए विशेषता प्रतिकृति बोल, वाक्यांशों और वार्ताकार, प्रश्न, अतिरिक्त, स्पष्टीकरण, उपयोग संकेत के एक शब्द, केवल वक्ता, सहायक शब्द और विस्मयादिबोधक की एक किस्म के समझ में आता है की पुनरावृत्ति का आदान-प्रदान। एक बड़ी हद तक अभिव्यक्ति की विशेषताएं वार्ताकारों, अपने संबंधों के आपसी समझ की डिग्री पर निर्भर करते हैं।

अक्सर परिवार के माहौल में शिक्षक एक संवाद है जिस तरह से कक्षा में जब छात्रों के साथ काम कर बनाता है नहीं। का काफी महत्व को बोलते समय उत्साह की डिग्री है। शर्मिंदा, हैरान कर दिया, खुशी, डर, गुस्सा व्यक्ति एक शांत राज्य में जिस तरह से बात नहीं करता, न केवल अलग स्वर का उपयोग करता है, लेकिन अक्सर दूसरे शब्दों में उपयोग करता है, अभिव्यक्ति की बदल जाता है। [19]

भाषण के दूसरे प्रकार - एक एकालाप है कि एक आदमी कहते हैं, एक और करने के लिए या कई व्यक्तियों, जो इसे सुनने की बात: यह एक शिक्षक की कहानी है, छात्र के लिए एक विस्तृत प्रतिक्रिया, रिपोर्ट, आदि है एकालाप भाषण, महान compositional जटिलता की है सोचा के पूरा होने, क्या एकालाप के उच्चारण कहने के लिए का वर्णन करने में सख्त तर्क और स्थिरता के व्याकरण के नियमों के लिए एक कड़ाई से पालन की आवश्यकता है। एकालाप यह संवादात्मक भाषण की तुलना में बहुत मुश्किल है, ontogenesis बाद में विकसित में अपनी विस्तार रूपों, अपने छात्रों के गठन, विशेष रूप से अंग्रेजी सबक में, एक विशेष कार्य के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण के साल भर हल करने के लिए है।

यह कोई संयोग नहीं है कि वहाँ वयस्कों स्वतंत्र रूप से और बिना किसी कठिनाई के बात करने के लिए करने में सक्षम हैं जो कर रहे हैं, लेकिन पूर्व लिखा करने के लिए पाठ, एक मौखिक रिपोर्ट (प्रस्तुति, सार्वजनिक बोल, आदि) एक monological चरित्र होने दिया सहारा के बिना कठिनाई होती है है। यह अक्सर स्कूल के शिक्षकों के एक विदेशी भाषा में छात्रों के monologic भाषण के गठन पर काम करने के लिए अपर्याप्त ध्यान का परिणाम है। [19]

यह श्रवण और मोटर विश्लेषक की उनकी शारीरिक गतिविधि का आधार है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में बाहर की दुनिया से विभिन्न उत्तेजनाओं और स्वर रज्जू, गला, जीभ के आंदोलनों, और अन्य नियामक निकायों शब्द के उच्चारण के बीच लौकिक संबंधों बंद कर दिया। यह दूसरी संकेत प्रणाली [1] के आधार पर चल रही है।

शब्द, आईपी के अनुसार पावलोव, एक "संकेत संकेत"। पहले संकेत प्रणाली के संकेतों का संकेत शब्द, कि दुनिया की छवियों के रूप में अस्तित्व में छापों के सभी प्रकार, प्रत्यक्ष उत्तेजनाओं के रूप में ही कार्रवाई हो सकती है। शब्दों और संयोजन क्या है हमेशा अमूर्त और सामान्यीकरण, पहले संकेत प्रणाली के प्रसंस्करण मस्तिष्क संकेतों के परिणाम हैं।

मौखिक संचार के जटिल प्रक्रिया कार्यों के अनुक्रम पर आधारित है अपने तंत्र के शामिल किए जाने को सुनिश्चित करने के। मौखिक अभिव्यक्ति का एक अर्थ रीढ़ की हड्डी के निर्माण, लोगों को क्या कहना चाहते हैं - पहला कदम भाषण प्रोग्रामिंग है। ऐसा करने के लिए जानकारी का चयन है कि यह महत्वपूर्ण मानता है, और अनावश्यक निकाल दिया जाता है, माध्यमिक [1]।

दूसरे चरण - वाक्य का वाक्यात्मक संरचना का निर्माण। कुल निर्माण वाक्यांश अनुमानित, अपने व्याकरण रूपों सही शब्दों को खोजने के लिए तंत्र में शामिल हैं, लगता है की पसंद है कि सबसे निकट यह पुन: पेश [1]।

के अंत में बनाया उच्चारण, भाषण की वास्तविक ध्वनि। इस प्रकार, प्रक्रिया करेंगी "बोल", जिसके दौरान डिवाइस जानकारी प्रेषित करने की एन्कोड करता है। सुनवाई के दौरान वार्ताकार (प्राप्तकर्ता) प्राप्त जानकारी है कि, बारी में, शब्दों के अर्थ में ध्वनियों श्रव्य भाषण का चरणबद्ध हस्तांतरण है डीकोड, और यह कि वह क्या संदेश वाहक कहना चाहता की समझ प्रदान करता है।

hearers की उचित समझ है कि वह संदेश वाहक के बारे में सूचित किया गया था स्पष्ट हो जाता है केवल जब प्राप्तकर्ता खुद को एक संदेश वाहक (संचार परिवर्तन भूमिकाओं) में तब्दील हो और अपने बयान आप जानते हैं कि वह ले लिया और संदेश को समझने की सुविधा देता है। संवादात्मक संचार में संचार की भूमिका निभाने के बारी-बारी से, बदल एक धीरे-धीरे गठन एक आपसी समझ, जिसके परिणामस्वरूप यह कार्रवाई की संभव समन्वय और संवाद स्थापित करने, जिसके बिना यह एक संयुक्त उद्यम के परिणाम प्राप्त करना असंभव होगा के व्यवहार है।

लोगों के बीच संचार टेलीग्राफ द्वारा जानकारी के संचरण, जहां कम्युनिकेटर और प्राप्तकर्ता मौखिक संदेशों का आदान-प्रदान कर रहे हैं करने के लिए की तुलना नहीं की जा सकती। लोगों के बीच संचार स्वाभाविक रूप से संवाद स्थापित करने भावनाओं शामिल किए गए हैं। इसके अलावा, यह संचार की सामग्री है, और जो लोग संचार में शामिल कर रहे हैं, वे एक निश्चित तरीके से कर रहे हैं, और यह भावनात्मक दृष्टिकोण है कि भाषण कथन के साथ जुडा हुआ है, एक विशेष, जानकारी, विशेष, गैर मौखिक संचार के आदान-प्रदान की गैर मौखिक पहलू रूपों है। [13]

गैर मौखिक संचार के माध्यम से इशारों, चेहरे का भाव, स्वर-शैली, रुक जाता है करने के लिए, हँसी, आँसू, आदि है कि सांकेतिक तंत्र बनाते हैं मुद्रा,,, पूरक हैं और सुदृढ़, और कभी कभी मौखिक संचार उपकरणों की जगह - शब्द। उसके चेहरे पर दुख की बात अभिव्यक्ति,, आवाज के मजबूत बनाने के लिए अपने गाल को हाथ क्लैम्पिंग और सिर के झटकों, गहरी सांस लेते हुए, आदि: साथी, आपदा है कि उसे befell के बारे में बताने के लिए, वार्ताकार शब्दों के साथ अपनी सहानुभूति, अशाब्दिक संप्रेषण के संकेत के साथ व्यक्त करता है [13]।

भावनाओं की भाषा का एक प्रकार के रूप में गैर मौखिक संचार के साधन के रूप में ज्यादा सामाजिक विकास का एक उत्पाद है, साथ ही शब्दों की भाषा है, और विभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों में एक ही नहीं हो सकता। बुल्गारियाई एक इशारा है कि स्वीकृति और सहमति के, और सिर के एक नकारात्मक शेक, रूस से लिया के रूप में रूस मानते, बुल्गारियाई आसानी से सहमति का संकेत के लिए गलत हो सकता है के साथ वार्ताकार के साथ उनकी असहमति व्यक्त करते हैं। [13]

विभिन्न साधनों गैर मौखिक संचार के लिए विभिन्न आयु समूहों में चुने गए हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को अक्सर वयस्कों को प्रभावित करने का एक साधन है और उन्हें उनकी इच्छाओं और मूड को संचारित करने की एक विधि के रूप रोने का उपयोग करें। कम्यूनिकेटिव चरित्र है कि बच्चों को रो रही हो जाता है, अच्छी तरह से स्थानांतरित करता है उन्हें अक्सर सामना करना पड़ा एक चेतावनी "मैं आपको भुगतान नहीं करते हैं, लेकिन मेरी माँ!"। [23]

मौखिक संचार के प्रभाव को बढ़ाने के लिए आवश्यक संवाद स्थापित करने का एक स्थानिक व्यवस्था है। प्रतिकृति अपने कंधे पर फेंक दिया, स्पष्ट रूप से प्राप्तकर्ता के लिए डिवाइस के रवैये को दर्शाता है। प्रशिक्षण (जैसे, शिक्षा के क्षेत्र में, "बोल" एक विदेशी भाषा में) शिक्षक के रूप में कक्षा में प्रथागत है छात्रों को नहीं "एक दूसरे की पीठ में", कर रहे हैं रखने के लिए पसंद है, और एक सर्कल में, एक दूसरे को, जो काफी संचार कौशल संवाद और करने के लिए बेहतर बनाता है का सामना करना पड़ के कुछ प्रकार में एक विदेशी भाषा में संचार कौशल के अधिग्रहण को तेज। [24]

अशाब्दिक संप्रेषण के उद्देश्यों और जानकारी के मौखिक संचरण की सामग्री के माध्यम से अनुपालन संचार की संस्कृति के तत्वों में से एक है। इस पत्राचार जिसके लिए धन दोनों मौखिक और गैर मौखिक संचार उसके व्यावसायिक गतिविधि का साधन है शिक्षक के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। के रूप में Makarenko जोर देकर कहा कि शिक्षक एक ही शब्द के कई अलग अलग inflections के साथ कहने के लिए सक्षम होना चाहिए, उस में आदेश, अनुरोध, परिषद, आदि के मूल्य डाल है [23]।

जब यह संवाद स्थापित करने, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने के लिए आता मानवीय जरूरतों की संतुष्टि शुरुआत में ही संभव है। इस विषय के लिए एक की जरूरत है उन्हें क्या महत्वपूर्ण है और उसे करने के लिए सार्थक है के बारे में बताने के लिए बनाता है। बाल मुखर भाषण सीखता है, जिनमें से पहले शुरुआत जीवन के पहले वर्ष के अंत में दिखाई देते हैं। यह अनुरूप "मा-मा", "पा-पा", "बा-बा", आदि, एक जटिल अभिव्यक्ति और आसानी से उच्चरण आवश्यकता नहीं है। वयस्क विशिष्ट व्यक्तियों के लिए इन harmonies करते हैं - माता, पिता, दादी, और अपने दल से एक विशिष्ट व्यक्ति ( "इस औरत") [23] के साथ इन chords में से प्रत्येक के बच्चे के संचार को बनाए रखने के।

भविष्य में, इन harmonies के प्रत्येक शब्द वह वयस्कों के साथ अपनी बातचीत को व्यवस्थित करने का उपयोग करता है में बच्चे को बदल जाता है। अब शब्द "औरत" अपने वर्तमान जरूरतों को पूरा करने के लिए एक साधन के रूप में कार्य करता है। एक शब्द भी बोले, बच्चे तुम क्या चाहते प्राप्त करने के लिए जाता है: ध्यान, स्नेह, खिलौने, आदि वर्ड संचार का एक साधन बन जाता है। भविष्य में, इस्तेमाल किया हिमस्खलन बढ़ जाती है शब्दों की संख्या, और दो साल के लिए एक ही अत्यंत नहीं है भाषा के बच्चों शब्दावली का विस्तार, लेकिन यह व्याकरण रूपों, जटिल और लम्बे वाक्य के उपयोग को सही करने के लिए संभव है। बाल भाषा संवर्धन पूर्वस्कूली साल [24] के दौरान जारी।

चेहरे का भाव, मूकाभिनय, भाषण के स्वर-शैली किस्म: एक ही समय के विकास और गैर मौखिक संचार पर। इन वर्षों के दौरान, प्रतिक्रिया संचार प्रक्रिया में एक बच्चे, अभिव्यक्ति वार्ताकार चेहरा समझने के लिए आवाज के अपने स्वर में स्वीकृति या अस्वीकृति को पकड़ने के लिए एक इशारा के अर्थ को समझने, उनके साथ और शब्द वयस्क परिवर्धित सीखता है उत्पन्न। यह सब उसे संचार [24] में एक उचित समझ प्राप्त करने के लिए उनके कार्यों को समायोजित करने की अनुमति देता है।

यह भी देखें:   कार्टून "Spanchbob" से अंग्रेजी अभिव्यक्ति। अंक №3

स्कूल में पढ़ने और लिखने पाठ, और आगे भाषा और साहित्य पर एक साधन और संचार की एक प्रक्रिया के रूप में एक भाषण के रूप में भाषा के लिए बच्चों के प्रति सजग रवैया के गठन कर दिया। शिक्षक की एक विशेष रूप से आयोजित विश्लेषण का विषय बनता जा रहा, भाषा संकेतों में से एक जटिल प्रणाली, एक अधीनस्थ कार्य सामाजिक रूप से विकसित कानूनों, आत्मसात जिनमें से उसे न केवल सुयोग्य, लिखने के लिए पढ़ सकते हैं और बात करते हैं, लेकिन यह भी भाषा आध्यात्मिक धन के माध्यम से जानने के लिए अनुमति देगा, उसे पहले और उसके लिए बाहर काम के रूप में छात्रों के लिए प्रकट होता है मानव जाति।

एक अग्रणी सिद्धांत के रूप में आधुनिक साक्षरता तकनीक के शोध के आधार पर मनोविज्ञान पर बना है होश में भाषण ध्वनि विश्लेषण के छात्रों के कौशल के गठन स्वीकार करते हैं। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि इन सभी नियमों की सजा, उनके संघ, विभाजन और अलगाव में शब्दों के सभी तीन संचार कार्यों की पहचान। जैसा सामने आया, पर्याप्त इतना है कि वे सही ढंग से विराम चिह्न शब्दों में कहें, एक भी विराम चिह्न नियम नहीं याद, कुछ विशेषताओं के अनुसार विश्लेषण और विशिष्ट प्रस्तावों में इन सुविधाओं को पता लगाने के लिए छात्रों को पढ़ाने के लिए [1]।

मौखिक संचार के छात्रों के कौशल को आकार देने में असाधारण महान शिक्षक भूमिका। और यहाँ भाषण और छात्रों के बारे में सोच के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त मुक्त और सही भाषण शिक्षक है। Sukhomlinsky लिखा: "शैक्षणिक संस्कृति जिनमें से हम, एक अलार्म के बिना नहीं बोल सकता का एक अन्य पहलू है - एक आवाज शिक्षक संस्कृति। बीस साल पहले, बच्चों वर्ग एक शिक्षक में नई सामग्री की प्रस्तुति देख अनुभव, मैं ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया है कि सामग्री की प्रस्तुति को सुनने, बच्चों बहुत थक गए हैं, सिर्फ एक सबक से समाप्त हो रहे हैं।

मैं शिक्षक के शब्दों को बारीकी से सुनने के लिए शुरू किया (वह जीव विज्ञान पढ़ाया जाता है) और मैं भयभीत था। अपने भाषण इतना अराजक, तार्किक रूप से असंगत, स्वेच्छाचार अर्थ से पहले यह स्पष्ट नहीं है कि बच्चे, पहली बार एक विशेष अवधारणा मानता के लिए, यह कुछ भी समझ के प्रयासों लागू करने के लिए आवश्यक था था। " उन्होंने यह भी जोर देकर कहा कि "भाषण शिक्षक की संस्कृति गंभीर रूप से कक्षा में छात्रों की brainwork की दक्षता को निर्धारित करता है," और अपने गठन के तरीके बताए गए: अवधारणाओं की व्याख्या में काबू पाने अस्पष्टता, एक अस्पष्ट विचार शिक्षक शब्द के माध्यम से और जिसके बिना यह एक से असंभव संक्रमण है बनाने के लिए चाहता है ,, जटिल करने के लिए जाने के पास से दूर करने के लिए विशेष रूप से सामान्य करने के लिए; में गहराई से पाठ की पाठ्यपुस्तकों है, जो छात्रों के साथ पेश कर रहे हैं के विश्लेषण के पाठ में एक तार्किक अनुक्रम की पहचान, और कारण प्रभाव संबंधों।

भाषण की उच्च संस्कृति - समय प्रबंधन शिक्षक के लिए एक अनिवार्य शर्त। "कितना समय अंतहीन पुनरावृत्ति पर बर्बाद हो जाता है, जरूरत है, जिसके लिए पैदा होती है जब वस्तु, घटना, अवधारणा भाषण में बच्चे की मौखिक खोल के उपलब्ध समझ नहीं मिल रहा है प्रतिभाशाली शिक्षकों" - लिखा वीए Sukhomlinsky [1]।

इसके बाद के संस्करण के आधार पर हमने निम्नलिखित निष्कर्ष बना सकते हैं।

1. भाषण गतिविधि का एक प्रकार के रूप में भाषण मुख्य रूप से संचार का एक साधन के रूप में भाषा पर आधारित है।

2. बोल के केंद्र में भाषा का शाब्दिक इकाइयों के महत्व के बारे में जागरूकता है।

3. यह बात कर रहा है - एक मौखिक संचार कर रहा है, यानी भाषा की मदद से मौखिक संचार प्रक्रिया।

4. बातचीत (वार्ता) एक प्रतिकृति की विशेषता है बोल, वाक्यांशों और वार्ताकार, प्रश्न, अतिरिक्त, स्पष्टीकरण, उपयोग संकेत, केवल वक्ता, सहायक शब्द और विस्मयादिबोधक की एक किस्म के समझ में आता है की एक शब्द की पुनरावृत्ति का आदान-प्रदान।

5. मोनोलॉग, एक बड़ा compositional जटिलता है सोचा के पूरा होने, क्या एकालाप के उच्चारण कहने के लिए का वर्णन करने में सख्त तर्क और स्थिरता के व्याकरण के नियमों के लिए एक कड़ाई से पालन की आवश्यकता है।

2. शिक्षण के मौजूदा तरीकों शब्दों में, अपने फायदे और नुकसान

स्थिति, भूमिका, स्थिति, समुदाय, प्रकार और संचार के दायरे, जो आधुनिक विज्ञान के क्षेत्र में माना जाता है, मौखिक संचार की एक मॉडल के रूप में: बोल शिक्षण की आधुनिक विधियों के आधार ऐसी श्रेणियों के रूप में संचार ustnoyazychnogo हैं।

सबसे सीखने के इन तरीकों में से महत्वपूर्ण संचार (भाषण) स्थिति है। कम्यूनिकेटिव स्थिति, एक शिक्षण पद्धति के रूप में बोल रहे चार कारकों [25] के होते हैं:

1) वास्तविकता की परिस्थितियों (पर्यावरण), जिसमें (अनधिकृत व्यक्तियों की उपस्थिति सहित) संचार;

2) communicants (आत्मगत के बीच संबंध - वार्ताकार पहचान);

3) भाषण आवेगों;

4) संचार के अधिनियम के कार्यान्वयन को किसी नए स्थान, भाषण के लिए प्रोत्साहन बनाने के लिए।

इनमें से प्रत्येक कारक, इस विधि शिक्षण बोल, एक निश्चित प्रभाव वार्ताकारों (चयन धागे और इसके विकास, भाषा चयन का मतलब है, भावनात्मक रंग भाषण, यह विस्तार, आदि की दिशा) [25] उस पर है।

आधुनिक विदेशी भाषा सीखने प्रणाली इस तथ्य से आता है कि विदेशी भाषाओं के शिक्षण के तरीके महत्वपूर्ण नहीं मिलनसार स्थितियों, जैसे, भाषा समुदाय में हर दूसरा मामला है, और लगभग अनगिनत है, लेकिन केवल दोहराया, सबसे आम या मानक स्थितियों रहे हैं। अवधि मिलनसार स्थिति ठेठ एक इमारत या काल्पनिक वास्तविक संपर्क मॉडल है कि अपने ठेठ sociocommunicative भूमिकाओं [27] में भाषण व्यवहार वार्ताकारों को लागू करता है मतलब है।

ठेठ मिलनसार स्थिति के उदाहरण हैं: विक्रेता द्वारा खरीदार के साथ एक बातचीत, स्कूल में इसके बारे में खजांची थियेटर, माँ और बेटा बात के साथ दर्शक, छात्र के साथ शिक्षक, पूर्व सहपाठियों बात करते हैं, बात करते हैं कलेक्टर, बैठक प्रियजनों, आदि [27]।

बोलने की शिक्षण पद्धति का एक अन्य महत्वपूर्ण घटक संचार का एक रूप है। भाषण संपर्कों लोगों से संवाद स्थापित करने व्यक्तियों में शामिल मात्रा भिन्न परिस्थितियों में पाए जाते हैं, उन दोनों के बीच रिश्ते की प्रकृति, एक संचार अधिनियम [18] के भीतर वक्ता और श्रोता की भूमिका निभाने का एक परिवर्तन की उपस्थिति।

पहले सिद्धांत के अनुसार संचार के 3 प्रकार में विभाजित किया जा सकता है:। व्यक्ति, समूह और सार्वजनिक है, जो शिक्षण की बात कार्यप्रणाली की विशिष्टता के निर्धारण [18]

अलग-अलग दो लोगों को शामिल संचार में। यह सहजता, विश्वास की विशेषता है। इधर, संचार भागीदारों के अनुसार सामान्य भाषण में उनकी भागीदारी के अनुपात में समान अधिकार है "उत्पाद।" उनमें से प्रत्येक प्रस्तावित विषय का समर्थन है, या किसी अन्य के साथ बदल सकते हैं। अगर व्यक्ति को संचार साथी के किसी भी बात कर बंद हो जाता है, मिलनसार कार्य समाप्त हो जाती है। [18]

संचार के एक भी कार्य में समूह संचार के लिए कई लोगों को (दोस्तों के साथ बातचीत, एक प्रशिक्षण सत्र, बैठक) शामिल है। समूह संपर्क समूह के सदस्यों की कम्यूनिकेटिव स्थिति व्यक्ति से काफी अलग है। यह कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक लंबे वार्तालाप या मीटिंग में हैं "prouchastvoval", एक शब्द कह के बिना। यह संचार एक शब्द डालते हैं, बहुत कम उनके बयान यह कभी कभी मुश्किल है और स्पीकर के अतिरिक्त गुणों की आवश्यकता है को सुनने में रुचि रखते। यह स्पष्ट है कि समूह संचार (सुनने) के एक निष्क्रिय भागीदार की भूमिका व्यक्तिगत संचार में से अधिक आसान है, लेकिन "प्रबंधित करें" की इन परिस्थितियों में जानकारी स्वागत और अधिक कठिन है।

लोक संचार व्यक्तियों की एक अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में किया जाता है। इस कारण से, सार्वजनिक संचार में भाग लेने वालों की मिलनसार भूमिका आमतौर पर पूर्व निर्धारित है: उनमें से एक छोटी संख्या एक वक्ता, और बाकी के रूप में कार्य - निर्धारित भूमिकाओं श्रोताओं (सीएफ बैठकों, रैलियों, वाद विवाद, आदि) [18] में।

communicants बोल शिक्षण विधियों औपचारिक और अनौपचारिक संचार के बीच अंतर के बीच संबंधों की प्रकृति के द्वारा। [16]

सरकारी संचार व्यक्तियों, जिसका संबंध कुछ सामाजिक कार्य (- खजांची, हेड - गुलाम शिक्षक छात्र, यात्री) के प्रदर्शन द्वारा निर्धारित होते हैं बीच होता है। यह संबंधित हो सकता है बैठकों, साक्षात्कार, ब्रीफिंग और वार्ता। आधिकारिक चरित्र किसी भी रूप में सार्वजनिक संचार में निहित।

अनौपचारिक संचार व्यक्तियों के व्यवहार में आसानी, ढील, कभी कभी अपनेपन की विशेषता है, और उनके भाषण के स्वर में, भाषा के चुनाव में स्वतंत्रता का मतलब है। व्यक्तियों के बयान के अनौपचारिक संचार की सामग्री, एक नियम के रूप में, नहीं पहले से बाहर सोचा है, वे एक अप्रशिक्षित चरित्र की विशेषता है। आधिकारिक सूचना के विपरीत, नियम, जिनमें से भाषण की आधिकारिक व्यापार शैली का उपयोग किया, अनौपचारिक संचार में में में व्यापक रूप से शब्दजाल सहित इसके विभिन्न संस्करणों में बोली जाने वाली भाषा प्रयोग किया जाता है। [16]

शिक्षण की आधुनिक पद्धति अनौपचारिक संचार के दो प्रकार के बीच अंतर बोलने - व्यापार चर्चा और विचार-विमर्श [3]।

व्यापार बातचीत गैर मौखिक समस्याओं की कार्रवाई से उत्पन्न होने वाली सुलझाने के एक साधन के रूप vnerechevoy गतिविधियों में एक आवश्यक कड़ी के रूप में माना जा सकता है (उदाहरण के लिए, परिवार फैशन गर्मियों गंतव्य के सदस्यों के बीच चर्चा, बगीचे में स्कूल छोड़ देते हैं, आवाज समर्थन काम, आदि ने अपने बेटे को एक पेशे चुनते हैं)।

संपर्क स्थापित करने के लिए, ज्ञान, कौशल, सामाजिक मूल्यों (विश्वासों), किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति की प्रणाली पर प्रभाव को समझने - नि: शुल्क बातचीत एक स्वतंत्र संचार गतिविधियों या इस तरह की गतिविधियों, जो का उद्देश्य है। एक सामाजिक-सांस्कृतिक, मुफ्त टॉक के रूप में मौखिक संचार के इस क्षेत्र में कोर, संचार का सबसे आम प्रकार के रूप में कार्य करता है। मुक्त वार्तालाप विषय रेंज के अत्यंत चौड़ाई है, और सिद्धांत रूप में किसी भी vnerechevoy गतिविधि या दृश्य पर निर्भर नहीं करता: बातचीत प्रतिभागियों को एक नए नाटक की चर्चा के साथ संवाद स्थापित शुरू कर सकते हैं, और खत्म साइकिल मरम्मत पर देखा गया आदान-प्रदान किया।

नि: शुल्क बातचीत बातचीत प्रतिभागियों को भाषण प्रोत्साहन की एक विस्तृत विविधता की विशेषता है। यह खबर साझा करने के लिए, कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए, या बस समय है, जो उम्मीदों का एक परिणाम के रूप में पैदा हुई भरने के लिए इच्छा हो सकती है। नि: शुल्क बातचीत व्यापक रूप से स्वागत समारोह के दौरान उदाहरण के लिए सदस्यों समूहों के बीच अस्थायी संपर्क स्थापित करने, के लिए इस्तेमाल किया जाता है [3]।

इस प्रकार, ऊपर सारांश, हम कह सकते हैं कि एक विदेशी भाषा शिक्षण की आधुनिक पद्धति मौखिक संचार के मॉडलों के निम्नलिखित प्रकार के बीच अलग:

1) आधिकारिक व्यक्तिगत संपर्क;

2) एक व्यापार बातचीत;

3) एक नि: शुल्क बातचीत;

4) समूह औपचारिक बातचीत;

5) एक समूह वार्तालाप में एक एकालाप;

6) सार्वजनिक संचार।

विभिन्न परिस्थितियों में संचार, साथ ही नाटकीय के एक सर्वेक्षण के अवलोकन यह मिलनसार स्थितियों का एक बहुत ही व्यापक सूची का निर्धारण संभव काम करता है। अलग स्थितियों के बाद तुलना न केवल विविधता बल्कि उन्हें स्पष्ट समानता के आधार पर समूहों में संयोजन की संभावना का पता चला। यह अंत करने के लिए, यह मिलनसार स्थितियों का एक सेट, मौखिक वार्ताकारों और पर्यावरण [16] के बीच मानवीय संबंधों उत्साह की एकरूपता की विशेषता के रूप में मौखिक संचार के क्षेत्रों की अवधारणा प्रस्तुत की।

इस परिभाषा के आधार पर हमने 8 मौखिक संचार क्षेत्रों है, जो किसी भी आधुनिक भाषा समुदाय में निहित हैं भेद कर सकते हैं:

1) सेवा क्षेत्र (खरीदार के सामाजिक और मिलनसार भूमिका, यात्री, रोगी, उपयोगकर्ता, आगंतुक भोजन कक्ष, आदि);

2) परिवार क्षेत्र (पिता, माता, पुत्र, पुत्री, बहन, आदि) के सामाजिक-मिलनसार भूमिका;

3) पेशेवर और काम क्षेत्र (प्रबंधक, अधीनस्थ, छात्र, सहयोगी, कर्मचारी, आदि) की भूमिका;

4) सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र (एक परिचित की भूमिका, दोस्त, सहपाठी, आदि);

5) सार्वजनिक क्षेत्र (सार्वजनिक संगठन के किसी सदस्य या एक निर्वाचित शरीर, प्रचारक, आदि की भूमिका);

6) प्रशासनिक और कानूनी क्षेत्र (आगंतुक एक राज्य संस्था, आवेदक, आदि) की भूमिका;

7) खेल और शौक (कलेक्टर की भूमिका, माली, सहायक, मछुआरे, जानवरों के प्रेमी, आदि) का दायरा;

8) शानदार बड़े पैमाने पर क्षेत्र (एक थिएटर, सर्कस, फिल्म दर्शक में दर्शक, आदि)।

विदेशी भाषाओं के शिक्षण की आधुनिक प्रणाली के सभी वर्तमान में मौखिक संचार के इन आठ क्षेत्रों का उपयोग करें।

विदेशी भाषाओं के शिक्षण की आधुनिक पद्धति भाषण [3] प्रशिक्षण के निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

- मिलनसार उन्मुखीकरण के सिद्धांत;

- एक ठेठ मिलनसार स्थितियों मॉडलिंग के सिद्धांत;

- संचार गतिविधियों के सिद्धांत;

- गहन अभ्यास के सिद्धांत;

- चरणबद्ध भाषण क्षमताओं के सिद्धांत;

- पर्याप्तता सिद्धांत।

मिलनसार उन्मुखीकरण के सिद्धांत। विदेशी भाषाओं को सीखने के लिए इसका महत्व, विशेष रूप से भाषण अब व्यापक रूप से सार्वभौमिक मान्यता प्राप्त मान्यता प्राप्त है [3]।

देखा गया सिद्धांत भाषण प्रशिक्षण के संगठन के सभी मुख्य चरण में व्याप्त है। इस प्रकार, आवश्यकता के अपने सुराग कि चयनित न्यूनतम स्तर की भाषा संचार उपकरण प्रचुरता प्रदान की है, अर्थात के अनुपालन अवसरों असली संचार में भाग लेने के। कार्यक्रम के लिए भाषण सामग्री मौखिक संचार के प्राकृतिक कृत्यों में अपनी उपस्थिति की वास्तविकता की दृष्टि से हर वाक्य मूल्यांकन किया जाना चाहिए, एक "रेडीमेड" भाषाई संकेत के रूप में इन प्रस्तावों की घटना की आवृत्ति के संदर्भ में। समाज के एक वयस्क सदस्य - शैक्षिक सामग्री का विषय अनिवार्य रूप से भविष्य में सामाजिक और मिलनसार छात्र स्थिति के गठन की संभावना प्रदान करते हैं।

मिलनसार उन्मुखीकरण के सिद्धांत की खोज में, सभी कार्य प्रणाली शिक्षकों को एक छात्र विदेशी भाषा से भाषण गतिविधि के लिए आवश्यकता से प्रेरित के निर्माण के अधीन है। भाषा सामग्री पर काम पर भाषण संचालन एक मिलनसार स्वभाव पहनने के लिए किया जाना चाहिए (जहां संभव हो)। संक्षेप में, सीखने बोली जाने वाली भाषा के लिए आधार संचार, संवाद करने के लिए की जरूरत है, संवाद करने की क्षमता, अभ्यास संचार होना चाहिए।

यह भी देखें:   दृश्य वेक्टर - सामान्य जानकारी। सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान।

मॉडलिंग सिद्धांत मिलनसार स्थिति tipchinoy। "परमाणु" मौखिक संचार एक मिलनसार स्थिति है। स्थिति और इसे बारीकी से जुड़ा हुआ है। भाषा स्थिति के माध्यम से विकसित करने और उन्हें से अलग नहीं किया जा सकता है। भाषा कुछ स्थितियों में की जरूरत है, इसलिए शिक्षा के प्रारंभिक बिंदु स्थिति होना चाहिए। वास्तविक स्थितियों के अनुरूप तकनीक ठेठ मिलनसार स्थितियां हैं।

देखा गया सिद्धांत की आवश्यकता है कि भाषण प्रशिक्षण कार्यक्रम टीसीएस की एक अनुक्रमिक श्रृंखला, चुना था और अब शैक्षिक संचार और शिक्षाप्रद शर्तों के अनुसार संसाधित के रूप में मुख्य रूप से बनाया गया था। कार्यक्रम में शामिल किसी भी विषय मिलनसार स्थितियों [3] का एक विशिष्ट सेट के रूप में खुलासा किया जाना चाहिए।

मिलनसार गतिविधि के सिद्धांत। एक विदेशी भाषा शिक्षण के आधुनिक तरीकों तथ्य यह है कि दूसरी भाषा में बोल एक विदेशी भाषा में उत्पादन और वाक्य की धारणा यह सुनिश्चित एक सार कोड के रूप में नहीं सिखाया जाना चाहिए, और एक विशिष्ट psychophysiological गतिविधि के रूप में, असली संचार का एक विशेष स्थिति में परिचालन तत्परता शामिल किए जाने के रूप में से आता है। [3]

भाषण गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक शर्तें क्या हैं? उनकी मूल भाषा भाषण व्यक्ति के सक्रिय संचार गतिविधियों, जिसमें भाषाई तत्वों (शब्दों, वाक्यांशों, बातें मॉडल) धीरे-धीरे व्यक्तिगत अनुभव में जमा के माध्यम से विकसित करने की क्षमता में। बच्चे पूरे भाषा प्रणाली जानने के बिना बात करने के लिए शुरू होता है। मिलनसार प्रयोजनों में केवल "जीभ" उपयोग करने की संभावना एक कोड के रूप में दिए गए भाषण का बहुत विशिष्ट गुण को दर्शाता है। लेकिन यह ठीक भाषा का इस सुविधा बताता है कि क्यों जब एक विदेशी भाषा भाषण छात्र सीखने सीखने के प्रारंभिक दौर में असली संचार गतिविधियों में संलग्न कर सकते हैं [3]।

जब शिक्षण की एक विदेशी भाषा भाषण आधुनिक पद्धति सीखने यह नोट वहाँ भी एक गतिविधि के रूप में भाषण सीखने के अन्य पहलुओं रहे हैं। शिक्षक न केवल मौखिक बयानों का उत्पादन, लेकिन यह भी संचार के कार्य के दौरान एक निश्चित भूमिका व्यवहार उत्पादन करने की क्षमता यह सुनिश्चित करना चाहिए। छात्रों को एक वक्ता, और श्रोता की भूमिका के रूप में भूमिका गुरु चाहिए। कम्यूनिकेटिव बोल कार्य -, श्रोता का ध्यान कब्जा करने के लिए, अपने संदेश के स्वागत प्राप्त करने के लिए खाते में संचार स्थिति, व्यक्ति सुनने के बयान के उत्पादन लेने के लिए एक प्रतिक्रिया उस पर मिलता है। कुछ मिलनसार मास्टरिंग तकनीक इसलिए, विदेशी भाषा प्रशिक्षण भाषण भी शामिल है [3]।

गहन अभ्यास के सिद्धांत। भाषण गतिविधि के Psychophysiological आधार एक कौशल, या स्वचालित कौशल है कि सबसे अधिक लागत प्रभावी और जिस तरह से कार्रवाई व्यवस्थित करने के लिए एक से अधिक repetitions के परिणाम स्वरूप बन गया है। बेशक, नहीं उनकी मूल भाषा में भी सभी भाषा तत्वों कौशल स्तर पर अपने मीडिया कर रहे हैं। अन्य लोग सिर्फ कौशल, या सिर्फ ज्ञान, अक्सर ही संचार के कार्य में आत्मसात कर रहे हैं। हालांकि, शाब्दिक इकाइयों और प्रस्तावों के लिए मॉडल का मुख्य कोर के स्वामित्व हमेशा एक उच्च स्वचालन की विशेषता है। इसलिए -। भाषण भाषा संकेत में गहन अभ्यास के प्रशिक्षण लक्षित उपयोग के मामले में संगठन के लिए तत्काल आवश्यकता [3]

gradualism भाषण कौशल के सिद्धांत। इस सिद्धांत एक भाषण चरणों में किया जाता में भाषा सामग्री और इसके साथ लेन-देन की कि महारत निर्दिष्ट करता है। इसका मतलब यह है स्कूली शिक्षा के किसी भी स्तर का हल केवल एक समस्या है, विकास भाषण कौशल का केवल एक पक्ष है। इस मामले में, निश्चित रूप से सामान्य दिशा कुछ सामग्री की मदद से इसे व्यक्त करने की क्षमता के लिए विदेशी भाषा और भाषण प्रपत्र के अधिग्रहण से आना चाहिए। देखा गया सिद्धांत underlies अंतर अभ्यास के प्रकार - प्रशिक्षण - मैं और संचार (भाषण) के प्रकार - द्वितीय प्रकार [3]।

पर्याप्तता सिद्धांत। पर्याप्त रूप से करके इस अभ्यास है, जो या तो सभी के लिए कॉन्फ़िगर कार्रवाई या उसके तत्व शामिल हैं समझा। तो, सवाल-जवाब का उपयोग कर, प्रशिक्षण सार्थक संवाद भाषण में अभ्यास के रूप में अगर हम असली संचार के उपयुक्त रूप मॉडल कर रहे हैं। इस तरह के रूपों पर्याप्त आपरेशन माना जा सकता है। इसलिए, जब चयन करे या गठन ustnorechevyh कौशल के अंतिम चरण में उपयोग के लिए प्रशिक्षण कार्यों के विकास - मिलनसार भाषण विकसित करने के लिए - ध्यान में रखा जाना चाहिए कि दोनों अपनी सामग्री और पूर्ण सीमा असली मिलनसार कार्रवाई के अनुरूप करने के लिए व्यायाम करने की प्रक्रिया। अभ्यास के मैनुअल प्रणाली में प्रस्तावित है, हमारी राय, असली संचार का विधिपूर्वक पर्याप्त मॉडल में। ये अभ्यास अंततः को आकार और प्राकृतिक संचार [3] स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता पॉलिश करने डिजाइन किए हैं।

ऊपर सिद्धांतों पढ़ाने की पद्धति, भाषा विज्ञान, मनोविज्ञान और संचार के प्रावधानों के व्यवस्थित व्याख्या कर रहे हैं। एक मायने में, वे कार्यात्मक-मिलनसार [3] दृष्टिकोण का सार हैं।

इस प्रकार, ऊपर, निम्नलिखित निष्कर्ष संक्षेप।

प्रशिक्षण के मौजूदा तरीकों के फायदे निम्नलिखित शामिल हैं:

1. मिलनसार स्थिति के चार कारकों का विकास:

1) वास्तविकता की परिस्थितियों (पर्यावरण), जिसमें (अनधिकृत व्यक्तियों की उपस्थिति सहित) संचार;

2) communicants (आत्मगत के बीच संबंध - वार्ताकार पहचान);

3) भाषण आवेगों;

4) संचार के अधिनियम के कार्यान्वयन को किसी नए स्थान, भाषण के लिए प्रोत्साहन बनाने के लिए।

2. इस तरह के विक्रेता द्वारा खरीदार से बात कर के रूप में मिलनसार स्थितियों, के एक मॉडल का विकास, खजांची थिएटर के साथ दर्शक, माँ और बेटा इसके बारे में स्कूल में, शिक्षक छात्र के साथ बात करते हैं, पूर्व सहपाठियों बात करते हैं, बात करते हैं कलेक्टर, प्रियजनों बैठक, आदि

व्यक्ति, समूह और जनता: 3. संचार के तीन प्रकार के अलगाव।

4. के रूप में मौखिक संचार के इस तरह के मॉडलों के विकास:

1) आधिकारिक व्यक्तिगत संपर्क;

2) एक व्यापार बातचीत;

3) एक नि: शुल्क बातचीत;

4) समूह औपचारिक बातचीत;

5) एक समूह वार्तालाप में एक एकालाप;

6) सार्वजनिक संचार।

5. मौखिक संचार के आठ क्षेत्रों का आबंटन:

1) सेवा क्षेत्र;

2) परिवार क्षेत्र;

3) पेशेवर श्रम क्षेत्र;

5) सामाजिक गतिविधियों का दायरा;

6) प्रशासनिक और कानूनी दायरा;

7) खेल और शौक के क्षेत्र;

8) शानदार बड़े पैमाने पर क्षेत्र।

शिक्षण की आधुनिक पद्धति का नुकसान में शामिल हैं:

1. Neprorabotannost बनाने जैसे ध्वन्यात्मक बोल कौशल:

- लयबद्ध और स्वर-शैली कौशल कि kostnostyu और भावशून्य भाषण प्रकट;

- सुनवाई और उच्चारण कौशल है, जो प्रकट असमर्थता किसी अन्य व्यक्ति का पूरा भाषण साकार करने के लिए और एक पर्याप्त राशि में अपने भाषण के रूप में।

2. Neprorabotannost बनाने शाब्दिक बोल कौशल, जैसे विशेष घटकों में:

- भाषाई, जो शब्दों, वाक्यांशों, मुहावरों का भी बिंदु करने के लिए इसी भाषण की एक चयन के रूप में विफलता में व्यक्त किया है;

- पद्धति है, जो उचित स्पष्टीकरण, मेमो और भाषा का शाब्दिक घटक के उपयोग के बारे में निर्देश के विस्तार की कमी में परिलक्षित होता है;

- मनोवैज्ञानिक, जो तुरन्त इसी शाब्दिक इकाई, विशेष रूप से भाषण समस्या के आधार पर दीर्घकालिक स्मृति मानक के पैदा करने की क्षमता की कमी में परिलक्षित और है भाषण सर्किट में शामिल करना होगा।

3. Neprorabotannost अलग-अलग छात्रों और जैसे अर्थ क्षेत्रों semantization तरीके, के गठन के लिए रास्ता:

- दृश्यता का उपयोग करते हैं, यानी संचार और उसके तार्किक महत्व के विषय के दृश्य कल्पना के संयोजन;

- समानार्थी और विलोम शब्द, यानी के उपयोग शाब्दिक इकाइयों विषम के एक नंबर के भाषण की सामग्री;

- शब्द गठन, यानी के ज्ञात तरीकों का उपयोग आवाज संचार अनुप्रयोगों टेम्पलेट्स;

- व्यक्ति की एक सरल अनुवाद का उपयोग।

बोल प्रशिक्षण भाषण

3. प्रशिक्षण govoreniju में कठिनाई

बोल शिक्षण में मुख्य कठिनाई संचार, यानी पर स्थापना से संबंधित प्रेरित मिलनसार समारोह की समस्या [8]।

प्रकृति और प्रेरणा मिलनसार समारोह की संरचना ही स्थितिजन्य कारकों की वजह से है कि संरचना मानव मानसिक गतिविधि के किसी भी क्षेत्र, वह है, एक हाथ पर, एक विशेष उद्देश्य स्थिति की समस्यात्मक चरित्र की प्रकृति, दूसरे पर - व्यक्तिपरक तरह से इस स्थिति में, यह अपनी जगह, आदि ।

प्रत्येक मामले के प्रति जागरूक गतिविधियों में प्रमुख और एक गाइड के चयनात्मक शुरू गतिविधि [8] को विनियमित करने के रूप में स्थापना के माध्यम से मूल भाव ही लागू करता है।

स्थापना की उपस्थिति पर प्रभाव के तंत्र का सवाल संवाद करने के लिए सामाजिक मनोविज्ञान, बाल मनोविज्ञान, कला सिद्धांत में देखा जाता है की जरूरत है। भाषण में कार्य करता है के विकास के लिए एक प्रेरणा शक्ति "संघर्ष", "संकट", "दुविधा", "मतभेद" माना जाता है के रूप में [8]।

इन अवधारणाओं के सभी आम संबंधों की प्रणाली है, जो communicants शामिल खो संतुलन बहाल करने के लिए की जरूरत का जन्म होता है में सामंजस्य की कमी है। जागरूकता के स्तर में त्रुटि का परिणाम दोनों जानकारीपूर्ण संदेश हो सकता है, और जानकारी को नियंत्रित कर सकते। [8]

जागरूकता के स्तर में एक बेमेल की उपस्थिति व्यक्त किया जा सकता विपक्ष पता - मैं नहीं जानता कि [8]।

आप देख सकते हैं और इस तरह के रूप मैं मिसलिग्न्मेंट के अन्य प्रकार, कर सकते हैं - नहीं की है। मौखिक संचार की विशिष्ट प्रेरक बल भी बेमेल के उन प्रकार कि विचारों, स्वाद, स्थिति के आकलन में अंतर के अंतर से उत्पन्न होती हैं। वे विपक्ष में व्यक्त किया जा सकता है: - जैसे पसंद नहीं; मैं चाहता हूँ - मैं नहीं है करने के लिए है, जो पारस्परिक संबंधों के लिए विशेष रूप से विशिष्ट है चाहते हैं, लेकिन कभी कभी संयुक्त गतिविधियों जाहिर है, जब कार्रवाई या एक आम रणनीति के अगले पाठ्यक्रम पर निर्णय लेने (आबाद विवाद, अनुनय, अनुनय) में उत्पन्न होती हैं। [8]

कारक हैं जो संचार के लिए की जरूरत का निर्धारण का विश्लेषण, निष्कर्ष यह है कि वे लगातार काम कर रही और प्रासंगिक [27] हो सकता है की ओर जाता है।

स्थायी कारक, सामाजिक कार्यों के अपने स्रोत, या शारीरिक विशेषताओं के साथ ही उनकी मानसिक संवाद स्थापित करने के लिए एक नियम के रूप में, कर रहे हैं। [27]

उदाहरण के लिए, भागीदारों में से एक से जानकारी की स्थिति लाभ माता पिता और बच्चों, शिक्षकों और छात्रों के साथ चल रहे एक संवाद है। तदनुसार, मुख्य घटक के रूप में स्थिति की भूमिका एक स्थिर मतभेद [27] में निर्धारक कुछ मिलनसार कार्यों में कार्य करता है।

हर भूमिका एक समारोह है, और केवल एक ही कभी नहीं है कि द्वारा किया जाता है [27]:

1) जानकारी या किसी अन्य मतभेद के संभावित लाभ, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ हमेशा की तरह, सिद्धांत रूप में, अधिक जूनियर हाई पता कर सकते हैं - अधिक कम, पोता देखते हैं - सुनने के बेहतर दादी, सनकी - प्रस्तावित अस्वीकार करने के लिए;

या:

2) पाठ विशेषताओं (संचार कार्यक्रम या यहाँ तक कि तैयार ग्रंथों के लिए तय भूमिका)।

प्रकृति आदमी द्वारा जिज्ञासु लगातार सवालों और उनकी उपलब्धियों के बारे में बात करती है डींगमार साथ दूसरों के लिए ली गई है।

कभी कभी बाहरी वातावरण से संबंधित कारकों अभिनय। उदाहरण के लिए:

- एक फिल्म को देखा है, और दूसरे को देख नहीं किया था;

- एक ग्रीष्मकालीन शिविर के लिए गया था, और अन्य - दादी के लिए;

- एक रोटी के एक थाली के पास बैठता है और एक यह नहीं पहुँच सकते हैं।

यह एक अस्थायी मतभेद तो प्रतिभागियों को आसानी से, भूमिकाओं स्विच कर सकते हैं तो determinator के रूप में, या स्थिति है कि संचार [27] पूर्ववर्ती गतिविधियों को चिह्नित एक वातावरण में गतिविधियों संचार द्वारा सेवा की वकालत करता है।

इस प्रकार, ऊपर सारांश, एक निम्न निष्कर्ष आकर्षित कर सकते हैं।

मुख्य कठिनाई बोल प्रशिक्षण जैसे प्रेरक समस्याओं, शामिल करना चाहिए:

- छात्रों, विदेशी भाषाओं में बात करने के लिए शर्मिंदा हैं आलोचना की, गलतियों से डरते हैं;

- छात्रों भाषण समस्या समझ में नहीं आता;

- छात्रों को कार्य के लिए पर्याप्त भाषण और भाषा उपकरण की जरूरत नहीं है;

- छात्रों को एक या अन्य कारणों के लिए गहन विचार-विमर्श वस्तु सबक में शामिल नहीं कर रहे हैं;

- छात्रों को आवश्यक राशि में एक विदेशी भाषा में संचार की अवधि खड़े नहीं है।

4. एक व्यापक स्कूल के वरिष्ठ कक्षाओं के विद्यार्थियों के Psychophysiological विशेषताओं

बोल प्रशिक्षण भाषण

किशोरावस्था और युवाओं एक विशेष संस्कृति में बचपन और वयस्कता और परीक्षण के बीच एक संक्रमण के रूप में। उनके सामाजिक परिवेश के सांस्कृतिक आला के दरवाजे पर, किशोरों के बाहरी वातावरण के साथ सामना कर रहे हैं, कारक हैं जो उम्र से अलगाव, युवा लोगों की लंबी अवधि के आर्थिक निर्भरता, दुनिया और मीडिया में अस्थिरता हैं निर्धारित करने। [14]

वयस्कता के लिए बचपन से ही संक्रमण मुख्य सामग्री और इस अवधि में एक किशोर की सभी पक्षों के विशिष्ट अंतर है: शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सामाजिक। किशोरावस्था के महत्व तथ्य यह है कि यह नींव देता है और व्यक्ति के नैतिक और सामाजिक व्यवहार के गठन की सामान्य दिशा की रूपरेखा द्वारा परिभाषित किया गया है। [14]

किशोरावस्था के मनोवैज्ञानिक विशेषताओं "किशोर जटिल," जो भी शामिल है [17] कहा जाता है:

- चरम अहंकार और स्पष्ट रूप से अन्य के खिलाफ निर्णय के साथ संयोजन में बाहरी उनकी उपस्थिति का आकलन करने के लिए संवेदनशीलता;

- देखभाल, जो कभी कभी चौंकाने लापरवाही के साथ coexists;

- लापरवाही के साथ संयोजन में दर्दनाक शर्म, एक इच्छा मान्यता प्राप्त करने के लिए किया जा और दूसरों के द्वारा की सराहना की है - एक आकर्षक स्वतंत्रता के साथ;

- यादृच्छिक नायकों की देवत्वाधान और शुष्क philosophising साथ कामुक फंतासी के साथ - अधिकारियों, आम तौर पर स्वीकार नियमों और आम आदर्शों के साथ संघर्ष।

इस उम्र की विशेषता मन, ज्ञान के लिए इच्छा की जिज्ञासा है, किशोरी बेसब्री से, ज्ञान के सबसे बड़े संभव राशि जब्त करने के लिए उनके नियमितता के लिए पर्याप्त ध्यान दे बिना चाहते हैं। क्षेत्र कि उनमें से ज्यादातर किया जाता है पर मानसिक गतिविधि के लिए भेजा किशोर। इस उम्र भावनात्मक अस्थिरता और कठोर मिजाज (उमंग से अवसाद के लिए) की विशेषता है। सबसे भावात्मक हिंसक प्रतिक्रियाओं होते हैं जब आप को कमजोर करने के आत्मसम्मान का प्रयास करें। के लिए उच्च विद्यालय के छात्रों मानस की विपरीतता की विशेषता है [17]:

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- प्रतिबद्धता, दृढ़ता और आवेग, अस्थिरता;

- स्पष्ट रूप से जल्दी से असुरक्षा और आत्म संदेह प्रतिस्थापित वृद्धि हुई फैसले में आत्मविश्वास;

- संचार और इच्छा अकेले रहना लिए की जरूरत है;

- व्यवहार और शर्म में अकड़;

- रूमानियत, कुटिलता से सटे, विवेक;

- कोमलता और स्नेह क्रूरता क्रूरता के साथ रह सकते हैं।

उच्च विद्यालय के छात्रों के सामाजिक और शारीरिक परिपक्वता का एक महत्वपूर्ण चरण आत्म चेतना के गठन है। यह एक व्यक्ति के लिए खुद को उनकी आजीविका, उनकी जरूरतों और क्षमताओं, हठ, भावनाओं और विचारों को जागरूक रवैया से अलग करने की क्षमता पर आधारित है। [14]

किशोरों में, व्यक्तिपरक स्वयं की छवि काफी हद तक दूसरों के विचारों के से बना है। चेतना का अनिवार्य घटक आत्मसम्मान है। अक्सर किशोरों में आत्म सम्मान अपर्याप्त है: यह या तो बढ़ाने के लिए एक प्रवृत्ति है, या आत्मसम्मान काफी कम [14]।

लड़कों और लड़कियों में व्यक्तित्व के गठन बौद्धिक और भावनात्मक स्तर में अलग हैं। लड़कों में, अधिक अमूर्त के लिए क्षमता, हितों का अधिक व्यापक रेंज स्पष्ट है, लेकिन उस के साथ साथ, वे वास्तविक जीवन की परिस्थितियों में असहाय हैं। लड़कियों - एक उच्च विकसित मौखिक भाषण गतिविधि, दया और अनुभव के लिए क्षमता। वे अपने बौद्धिक क्षमताओं के महत्वपूर्ण मूल्यांकन करने के लिए की तुलना में उनकी उपस्थिति की आलोचना करने के लिए अधिक संवेदनशील होते हैं।

किशोरी स्वतंत्रता की आकांक्षा है, लेकिन समस्याग्रस्त स्थितियों में, वह वयस्कों से मदद के लिए इंतजार कर रहे उनके निर्णय के लिए जिम्मेदारी लेने के लिए नहीं की कोशिश करता है, और। [17]

इस युग में गतिविधि अग्रणी मिलनसार है। अपने साथियों किशोर के साथ मुख्य रूप से निपटने जीवन के बारे में आवश्यक जानकारी हो जाता है। यह एक किशोर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है इसके बारे में एक दृश्य के समूह, जिससे वह जुड़ी है। एक विशेष समूह से संबंधित के मात्र तथ्य यह है उसे अपने आप में अधिक आत्मविश्वास देता है। एक समूह में किशोरी की स्थिति, उन गुणों जो यह टीम में प्राप्त कर लेता है काफी अपने व्यवहार मंशा प्रभावित करते हैं। अलगाव किशोर समूह कुंठा का कारण और वृद्धि की चिंता [17] में एक कारक हो सकता है।

आधुनिक पश्चिमी साहित्य व्यापक एरिक एरिक्सन के किशोरावस्था की मुख्य विशेषताएं इस रूप में पहचान संकट की अवधारणा में (पहचान के अंतर्गत एक व्यक्ति के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में खुद की परिभाषा को संदर्भित करता है)। एरिक्सन संकट "पहचान या भूमिकाओं में से भ्रम की स्थिति।" कहता है किशोरी को सक्रिय रूप से विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं "पर कोशिश कर रहा", आवश्यकताओं, अवसर और अधिकार प्रत्येक नई छवि में निहित परिभाषित करता है। बेशक, प्रशंसक वर्तमान भूमिका नकारात्मक वस्तुओं, जिसके वजूद को संघर्ष की स्थितियों [22] को भड़काने सकता है किया जाएगा।

"किशोर जटिल" का सार अपने स्वयं के, इस उम्र की विशेषता, और व्यवहार मॉडल, पर्यावरणीय प्रभावों [22] के लिए विशिष्ट किशोर व्यवहार प्रतिक्रियाओं के कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं बनाते हैं।

मनोवैज्ञानिक, यौवन बहुत ही विवादास्पद है, यह असंतुलन का स्तर और विकास की दर की विशेषता है है। किशोर 'परिपक्वता की भावना "के दावों के मुख्य रूप से नए स्तर पर, predvoskhischyayuschy स्थिति यह है कि किशोरी वास्तव में हासिल नहीं किया। यह बहुत महत्वपूर्ण है के लिए अपने वयस्कता के लिए एक किशोर दूसरों में देखा गया था उसके व्यवहार नहीं था एक नर्सरी आकार देने के लिए। एक किशोर के लिए कार्य के मूल्य अपने वयस्कता से निर्धारित होता है, और उभरते आचरण के मानकों के बारे में विचारों वयस्कों के व्यवहार पर चर्चा भड़काने के लिए, आम तौर पर काफी पक्षपात, इसलिए ठेठ उम्र से संबंधित संघर्ष नहीं दिखा रहे हैं। [14]

किशोरावस्था में - युवा महत्वपूर्ण रूपात्मक और कार्यात्मक परिवर्तन, जो शारीरिक और यौन परिपक्वता की परिणति है देखते हैं। लड़कों और लड़कियों, इन परिवर्तनों को तेजी से विकास, प्रजनन अंगों के विकास और माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति में शामिल हैं। चूंकि शरीर की छवि अलग-अलग हैं और इस उपस्थिति के लिए उसकी प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति पर निर्भर करता है, प्रमुख शरीर के साथ हो रहा परिवर्तन, स्वयं की छवि का एक परिवर्तन आवश्यक। एक ही समय में किशोर अपने शरीर के लिए हो रहा परिवर्तन पर एक ब्याज, प्रशंसा और निराशा है। वे लगातार एक सांस्कृतिक आदर्श के साथ अपने शरीर की तुलना कर रहे हैं। प्रारंभिक परिपक्व लड़कों जबकि जल्दी परिपक्वता सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्षों [14] लड़कियों के लिए है, देर से परिपक्व होने के साथ तुलना में कुछ फायदे हैं।

समानांतर में, शारीरिक और सामाजिक परिवर्तन किशोरों के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षमताओं में परिवर्तन के रूप में पाए जाते हैं। किशोरावस्था, जवानी में संज्ञानात्मक परिवर्तन औपचारिक संचालन के स्तर पर सोच के विकास की विशेषता है। सोच के इस प्रकार के अमूर्त सोच उस पल में मौजूदा विशिष्ट पर्यावरण की स्थिति से बंधी नहीं है के लिए आवश्यक है। इस तरह वर्तमान आत्म-नियंत्रण और आत्म नियमन के रूप में विकास metapoznavatelnyh कौशल, के कारण, किशोर अपने खुद के विचार प्रक्रिया पर विचार करने और अन्य लोगों के बारे में सोच सकते हैं। विकास के लिए जानकारी दृष्टिकोण के समर्थकों का भी तर्क है कि किशोरों metapoznavatelnye कौशल जो, बारी में, उनके सीखने की रणनीतियों की प्रभावशीलता और संचार कौशल के विकास [17] को प्रभावित अधिग्रहण।

सुधार और उनकी सोच सामग्री के किशोरों के संज्ञानात्मक क्षमताओं के विस्तार के साथ भी व्यापक और अधिक जटिल होता जा रहा है। इसके अलावा, इन कौशल के उद्भव तथ्य यह है कि युवा लोगों को आत्मनिरीक्षण और आत्म-आलोचना करने की प्रवृत्ति है, जो egocentrism के इन नए रूपों की उपस्थिति की ओर जाता है प्राप्त करने के लिए ले जाता है। इस अवधि के दौरान कुछ किशोरों के लगता है कि वे लगातार एक काल्पनिक दर्शकों के सामने दिखाई देते हैं, और कुछ का मानना ​​है कि उनके दैनिक जीवन में कुछ व्यक्तिगत मिथक या परिदृश्य सकारात्मक बोलने की अपनी क्षमता के विकास को प्रभावित करता है द्वारा निर्देशित है। किशोरावस्था किशोर egocentrism के दौरान आम तौर पर यह, पतन पर है लड़कों और लड़कियों इस उम्र में के रूप में एहसास है कि वे ध्यान के केंद्र पूरी दुनिया [17] से अधिक नहीं हैं शुरुआत कर रहे हैं।

उच्च नैतिक स्तर पर तर्क करने की क्षमता भी संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं में सुधार से जुड़ा हुआ है। बड़े किशोरों की जब व्यवहार की नैतिकता के बारे में निर्णय कर रही है युवा किशोरों की तुलना में पारंपरिक तर्क या स्वतंत्र रूप से चुना नैतिक सिद्धांतों रहे हैं और अधिक होने की संभावना है। हालांकि, आम तौर पर बोल रहा है, नैतिक तर्क एक उच्च स्तर हमेशा एक इसी नैतिक व्यवहार और भाषण के गठन के लिए नेतृत्व नहीं करता है।

व्यक्तित्व विकास (Piaget के सिद्धांत) के सिद्धांत के अनुसार, किशोरों में संज्ञानात्मक परिवर्तन का संकेत औपचारिक संचालन के स्तर पर सोच का विकास है। डाटा माइनिंग का यह नई तरह की "यहाँ और अब", सार सट्टा और गुलाम से मुक्त है। औपचारिक संचालन में सोच रही थी संभावनाओं का प्रतिबिंब है, साथ ही घटनाओं है कि हो सकता है या घटित नहीं हो सकता है की वास्तविकता के साथ तुलना भी शामिल है। जबकि छोटे बच्चों के लिए बहुत विशिष्ट अनुभवजन्य तथ्यों के साथ सौदा करने के लिए आसान, किशोरों तेजी से संभव विकल्पों में से सिर्फ एक के रूप में सब कुछ का इलाज करने की प्रवृत्ति है। [22]

औपचारिक संचालन के स्तर पर सोच, तैयार परीक्षण और मूल्यांकन परिकल्पना करने की क्षमता की आवश्यकता है। (: "का मान लेते हैं, बस चर्चा के लिए, कि ..." उदाहरण के लिए) [14] यह न केवल जाना जाता तत्व है, जो जाँच की जा सकती, लेकिन यह भी चीजें हैं जो तथ्यों के विपरीत है के हेरफेर शामिल है।

किशोरों भी योजना है और अनुमान लगाने की क्षमता बढ़ जाती है। अनुसंधान मनोविज्ञानी में से एक में उच्च विद्यालय के छात्रों के साथ-साथ दूसरे वर्ष के छात्रों और अनुरोध के साथ कॉलेजों के स्नातकों के लिए बात की थी वर्णन करने के लिए क्या, उनकी राय में, भविष्य में उनके लिए हो सकता है, और किस उम्र में वे इन घटनाओं को भी हो पर कहने के लिए। विषय पुराने भविष्य की और पड़ताल कर सकता है छोटे विषयों और पुराने विषयों की कहानियों की तुलना में अधिक विशिष्ट थे।

इस प्रकार, सोच के उच्च विद्यालय दो स्तर प्रक्रिया प्रक्रिया [22] के रूप में वर्णित किया जा।

1 आदेश के बारे में सोच का पता चलता है और वस्तुओं के बीच संबंधों की पड़ताल। 2 क्रम में सोच रही थी विचारों के बारे में विचार भी शामिल है, संबंधों और वास्तविकता और संभावना के बीच चालों के बीच संबंधों की खोज करें। वास्तव में, किशोर सोच की आवश्यक विशेषताओं निम्नलिखित विशेषताएं हैं [22]:

1) समस्या का समाधान खोजने में चर के सभी संयोजनों को ध्यान में रखना करने की क्षमता;

2) प्रभाव ग्रहण करने की क्षमता एक से दूसरे चर होगा।

3) विलय और करने की क्षमता काल्पनिक-निगमनात्मक चर रास्ता विभाजित है (अगर कोई एक्स, यह वाई होता है)।

यह माना जाता है कि सभी लोगों को औपचारिक संचालन के स्तर पर सोचने के लिए सक्षम हैं। इसके अलावा, किशोरों और वयस्कों, इस स्तर तक पहुँचने हमेशा लगातार उस पर नहीं रखा जा सकता। उदाहरण के लिए, कई लोगों को, जब नई स्थितियों में अपरिचित चुनौतियों का सामना करना पड़, वे अक्सर तर्क का एक और अधिक विशिष्ट प्रकार पर वापस जाएँ। शायद, औपचारिक परिचालन सोच के विकास के लिए खुफिया के एक निश्चित स्तर की आवश्यकता है। सांस्कृतिक और सामाजिक-आर्थिक कारकों, विशेष रूप से शैक्षिक स्तर, भी यहाँ एक भूमिका निभाते हैं। तथ्य यह है कि सभी लोगों औपचारिक आपरेशन के उनकी सोच के स्तर में प्राप्त, जो बताते हैं कि इस स्तर विशिष्ट कार्यों का एक विस्तार है, बल्कि बुद्धि के विकास में एक अलग मंच के रूप में के रूप में देखा जाना चाहिए कुछ मनोवैज्ञानिकों प्रेरित किया है। इस तरह की एक संभावना भी Piaget द्वारा स्वीकार किया जाता है। फिर भी, वे जोर दिया कि सोच के इस प्रकार के तत्वों को उन्नत विज्ञान और गणित [17] के विकास के लिए मूल रूप से महत्वपूर्ण है।

इस उम्र सच है कि अधिकांश किशोरों के लिए अभी तक आत्म-निर्णय का एक बिंदु तक नहीं पहुंचे हैं की वजह से विशेष रुचि का भी है, नहीं अभी भी गंभीर समस्या आगे विकल्प या तो स्कूल में माध्यमिक शिक्षा के लिए और उच्च शिक्षा संस्थान पर दूर भविष्य में निर्देशित होने की, या इस तरह के कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों और बहुत आगे है। इस प्रकार, बच्चों के एक बड़े समूह के रूप में माध्यमिक विशेष संस्थानों, में पेशे के उपयोग के साथ शिक्षा गठबंधन करने के लिए खड़ा था के रूप में "सामाजिक शांति" के एक राज्य में यदि: एक बच्चे की तरह किशोर व्यवहार के संबंध में वयस्कों, अभी भी खराब प्रतिबद्ध कार्य करता है और निर्णय के लिए देयता लगाया आवश्यकताओं है। पहले से ही यहां तक ​​कि सामाजिक स्तरीकरण की एक कमजोर डिग्री में चरित्र का गठन तो व्यक्त किया। परिवार के रिश्ते और सुविधाओं का प्रक्षेपण दैनिक जीवन और पारस्परिक संपर्क में एक गाइड के एक किशोर कर रहे हैं।

चारों ओर पूरी दुनिया के लिए दुश्मनी की भावना विकसित - हम है कि परिवारों जहां किशोर वयस्क देखभाल, जहां कोई विश्वसनीय संबंध से वंचित में ग्रहण कर सकते हैं। समाज में मुश्किल सामाजिक-आर्थिक स्थिति को देखते हुए, अपनी अस्थिरता और वयस्क आबादी के विशाल बहुमत में असुरक्षा - वृद्धि की चिंता, पृष्ठभूमि, दुर्भाग्य से, मानक बनता जा रहा है। बच्चे, पर्यावरण के वातावरण के अधिक सूक्ष्म भावना हैं एक प्राकृतिक अवस्था के रूप में स्वीकार नहीं कर सकते। वर्तमान में, किशोरों के आक्रामक व्यवहार एक समस्या यह है कि माता पिता और शिक्षकों चिंता है। बच्चों के टीम में मनोवैज्ञानिक वातावरण अक्सर बच्चे, दूसरों के प्रति अधिक आक्रामक पर निर्भर करता है। [14]

आक्रामकता और सहज मानवीय प्रतिक्रिया "पर कब्जा कर लिया क्षेत्र की रक्षा करने के लिए" के रूप में आक्रामकता के विभिन्न व्याख्याओं पर अपने अनुसंधान में विभिन्न लेखकों (Lorend, Ardrey); प्रभुत्व के लिए इच्छा (मॉरिसन), आसपास के वास्तविकता (Horney, फ्रॉम) के लिए शत्रुतापूर्ण व्यक्ति के व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया के रूप में। बहुत बड़े पैमाने पर सिद्धांत आक्रामकता और हताशा को जोड़ने। हालांकि, यह केवल एक नकारात्मक घटना के रूप में आक्रामकता नहीं माना जा सकता। यह याद रखना चाहिए कि वे स्वाभाविक रूप से उसके भावात्मक विकास [22] के दौरान किशोरी की बढ़ी हुई गतिविधि के साथ बढ़ सकता है।

इसके बाद के संस्करण का सारांश हम निम्नलिखित निष्कर्ष आकर्षित कर सकते हैं।

1. किशोरावस्था और युवाओं की अवधि के दौरान एक के अपने मूल्यों को पुनर्स्थापित किया हालांकि किशोरों अभी भी काफी हद बाहरी प्रभावों के अधीन है।

2. आत्म चेतना के विकास के संबंध में जटिल रवैया है। अधिक आसानी से - अगर विकास किशोरों की अवधि में पूर्व किशोरों खुद को स्पष्ट रूप से, सीधी पर्याप्त, अब न्याय। दिखाई देते हैं इस तरह के अनिश्चित, उभयभावी मूल्य निर्णय: "मैं भी बुरा नहीं है, लेकिन दूसरों की तुलना में बेहतर नहीं कर रहा हूँ", "मैं एक बुरा गुस्सा है, लेकिन यह मुझे सूट।"

3. आत्म सम्मान के साथ जुड़े 9 वीं कक्षा बढ़ जाती है चिंता में। छात्रों को अक्सर के रूप में खुद की अपनी धारणा के लिए खतरा युक्त है और इस अनुभव भय, गहरी भावनाओं की वजह से अपेक्षाकृत तटस्थ स्थितियों देखते हैं। स्नातक वर्ग की विशेष स्थिति की वजह से 8 वें वर्ग मुख्य रूप से के साथ तुलना में चिंता इस तरह, स्थापना, आगामी परीक्षा से पहले, 10 वीं कक्षा और शायद जीवन का एक नया तरीका की शुरुआत के लिए चयन।

4. इस अवधि के दौरान भाषण और मिलनसार व्यवहार के मूल निर्माण कौशल के रूप में समाप्त होता है।



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