El programa està dirigit cursos d'actualització a curt termini per als educadors

Municipal institució educativa "escola secundària № 1"

Programari i l'enfocament basat en projectes per a l'organització

servei de l'escola metòdica

programa

cursos curts dirigits

formació

educadors

sobre la base d'estudis de capacitació i metòdica

MOU "Secundari

escola número 1 "

Arsenevsky districte de la ciutat

Arséniev 2006

Programari i l'enfocament basat en projectes per a l'organització de servei metòdica de l'escola / els compiladors: Zaharyascheva MV, Ryndina TA-Arsenyev: MDE "de l'escola secundària № 1", 2006. - 34 p.

Aquest fullet és per a ús personal en els cursos de l'ensenyament de perfeccionament del sistema d'educació sobre la base de l'educació i metòdic estudi MOU "escola secundària № 1" Arsenevsky districte urbà. directrius donades per a l'execució d'aquest programa.

OGLAVLENIE

prefaci 4

Breu resum (passaport) Programa 7

Introducció 9

El contingut del programa 11

Pla d'estudis 20

directrius

sobre l'aplicació del programa de formació 23

Estimació del pla de treball anual 25

Apèndix 26

Referències i altres tipus de

materials d'ensenyament i la SIDA,

necessària per estudiar 27

Característiques dels èxits de l'escola 31

Prefaci 

components educatius i de màrqueting de treball metòdic de l'escola

Avui dia, el treball metòdic en el MOU "escola secundària № 1" es considera no només en termes del resultat final, sinó també des del punt de vista del consumidor del producte d'aquesta activitat. És per aquest treball metòdic té dos aspectes: l'educació i la comercialització. Tots dos components estan íntimament lligats. El treball metòdic de l'escola es combina orgànicament i educatiu, i els objectius de màrqueting.

Una nova mirada a l'escola metòdica servei com un element clau en el desenvolupament de l'escola es reflecteix en l'estructura organitzativa de servei metòdic. Una de les divisions estructurals del consell de l'escola metòdica és el servei de màrqueting, que inclou el grup de màrqueting dels investigadors de mercat (MGIR) i el grup d'informació d'anàlisi (IAG). Metes, objectius i contingut de les seves activitats es defineixen en el Reglament sobre la comercialització del servei de l'escola.

Desenvolupament de les activitats de màrqueting, l'estudi de les necessitats de tots els participants en el procés educatiu, els requisits dels estudiants i pares a la qualitat dels serveis educatius, l'anàlisi dels canvis en la demanda dels consumidors va permetre reorientar el sistema de treball metòdic de l'escola en la creació d'una cartera de productes competitius innovacions metodològiques, que garanteix la preservació i el desenvolupament dels avantatges de l'escola, proporciona la competitivitat professional empleats escolars en el mercat de l'educació.

metòdica producte ofert en els serveis de mercat metòdics inclou pedagògiques i de gestió carteres.

La qualitat metodològica del producte, la seva forma de presentació permet als consumidors tenir una idea de l'ensenyament i la gestió de la cultura MOU "escola secundària № 1", de la peculiaritat de valors professionals sobre els quals el procés educatiu a l'escola, enfocaments per al seu programari metòdica format.

^ sistema metòdic perspectives de desenvolupament MOU "escola secundària № 1"

A l'escola, hi ha hagut una tendència a augmentar la diversitat i variabilitat de producte metòdica. I és - la manera de comercialització diferenciada, la creació de productes metòdica per a diferents sectors del mercat metòdica. El desenvolupament d'aquest programa és una de les mesures per a garantir la prestació de serveis d'ensenyament, traducció de l'ensenyament i l'experiència de gestió a nivell municipal i regional.

Avui MOU "escola secundària № 1" està disposada a oferir un determinat producte en els serveis d'ensenyament mercat.

^ Breu resum del programa (passaport) 

 

nombre principal

preguntes

contingut
Nom del programa "Enfocament de disseny de programari per a l'organització del servei de l'escola metòdica"
El propòsit del programa L'objectiu - un servei de gestió de l'escola metòdica millora de la qualitat sobre la base de l'enfocament de diagnòstic i de pronòstic basat en els programes.
categoria dels alumnes Directors de les institucions educatives, subdirectors en la tasca educativa, científica i metòdica de metodòlegs escolars, presidents d'associacions metòdics escolars, caps de departament.
volum

programes

72 hores acadèmiques
forma

aprenentatge

De jornada completa
autors

programes

1. Zaharyascheva MV - Director MOU "Escola № 1";

2. Ryndina TA - Adjunt. Director del MOU HMP "Escola № 1"

Lloc i any de publicació

programes

Arséniev, MOU "Escola № 1", octubre de 2006
programa de client
  • Departament d'Educació i Ciència de l'Administració del Territori de Primorie
  • Institut de Primorie de Formació del Professorat (entrenament per a la competència en el marc del Fòrum per al Programa d'Iniciatives per a l'Educació)
actors clau L'ensenyament de MOU personal "Escola № 1"
Els resultats esperats
  1. L'ús actiu d'enfocament programàtic-objectiu donar servei a la metodologia de gestió.
  2. Divulgació de la recerca i el disseny de treball dels professors i estudiants.
  3. Un nou nivell professional dels mestres.
  4. Millors resultats d'aprenentatge dels estudiants.
  5. Implementació de programes educatius i el pla d'estudis bàsic, actualitzar el contingut de l'educació a través de l'ús de tecnologies educatives pertinents.

 

Introducció 

^ 1. Justificació de la modernització del sistema escolar metòdica

Les escoles no poden ser actualitzats sense el reconeixement de la figura clau del mestre. El paper principal aquí pertany a la reestructuració del treball metòdic dels professors. Avui dia requereix una important actualització dels seus objectius, continguts, mètodes, tots els seus sistemes, la superació dels enfocaments tradicionals per a la comprensió de l'essència d'un treball metòdic.

En el marc del treball metodològic en l'escola moderna, entenem la integral sobre la base dels èxits de la ciència i l'experiència pedagògica avançada i en l'anàlisi concret del procés educatiu del sistema interrelacionat de mesures, accions i activitats dirigides a millorar tots els aspectes de la capacitat professional de cada mestre, per a l'enriquiment i el desenvolupament del potencial creatiu del mestre la comunitat escolar en el seu conjunt, i en última instància - per millorar el procés educatiu, per assolir un nivell òptim imatges estudiants Nia.

L'escola es converteix en el sistema més complex estructural, auto-desenvolupament. Ella, igual que tota l'educació, hem d'adaptar al context ambient extern que canvia ràpidament.

En un entorn cada vegada més competitiu en l'àmbit de l'educació col·lectius pedagògics aprenen a defensar, guanyar noves posicions en el mercat dels serveis educatius, millorar contínuament la qualitat de l'educació, per crear una imatge atractiva del present i el futur de l'escola. metòdica sistema es millora constantment, adquirint noves qualitats, nous reptes i noves característiques. La base d'aquest programa en l'experiència de la innovació en el camp del desenvolupament professional dels professors i els responsables polítics. El programa és coherent amb els objectius i les adreces de modernització del sistema educatiu regional.

^ 2. Finalitats i objectius d'aquest programa

L'objectiu d'aquest programa - per oferir un servei basat en l'enfocament de diagnòstic-pronòstic i orientat cap als programes de control d'actualització de l'escola de la qualitat metodològica.

Objectius del programa :

  • introducció d'innovacions educatives i de gestió;
  • camps creatius creació metòdics a l'escola;
  • desenvolupament de la personalitat del professor, la millora de les seves competències professionals a través de l'organització de la investigació i les activitats experimentals;
  • la creació de condicions per a la autorealització creativa amb l'ajuda de disseny pedagògic;
  • la formació d'actualització i suport metodològic del procés educatiu.

^ 3. La categoria dels alumnes

El programa es pot utilitzar en la formació dels directors de les institucions educatives, subdirectors en el treball educatiu, científic i metòdic dels especialistes en metodologia de l'escola, els presidents de les associacions metòdics escolars, caps de departaments.

^ contingut del programa 

servei científic i metòdic i el seu paper en l'ambient educatiu de l'escola. Els enfocaments moderns a l'organització d'un treball metòdic a l'escola (2.00)

enfocaments metodològics en la construcció d'un sistema adaptatiu metòdica escola de gestió de serveis: sistema d'activitat, de motivació, reflexiu, alumne-orientat, cultural. base de diagnòstic i pronòstic per a la construcció d'un sistema de gestió de serveis metòdica de l'escola d'adaptació. Organització dels treballs d'enfocament programàtic serveis basats en l'escola metòdica com una etapa important del control de qualitat del servei s'actualitza metòdica. Estructura del servei metòdic. Les formes actives de treball metòdic. Les direccions principals de l'activitat de les divisions estructurals del servei metòdica escolar. Objectiu orientat pla de treball servei de l'escola metòdica.

Les activitats del projecte en el servei metòdica (9.00)

L'estudi de l'opinió pública. El text dels problemes reals. Explorar les possibilitats que l'equip que es pren directament de l'execució del projecte. Determinació de les metes i objectius del projecte. Un pla de treball, horari de treball. La definició i assignació de responsabilitats en l'equip. Determinació dels recursos i les fonts de la recepció. El desenvolupament del sistema d'avaluació del projecte. els membres de l'equip d'entrenament. Elaboració de propostes de projectes. Recerca de socis de treball. Les negociacions formals. L'obtenció dels recursos necessaris. La realització de les activitats previstes. Avaluació i seguiment del pla. L'ajust de la implementació del projecte. L'anàlisi dels resultats del projecte. Informar el públic sobre els resultats del treball.

Organització dels sindicats de l'ensenyament escolar (5 hores)

Les associacions professionals dels mestres. L'objectiu de les associacions escolars metòdics. Contingut de l'activitat (l'estudi de la situació de les matèries escolars l'ensenyament, la modelització del procés educatiu en el seu desenvolupament i evolució de l'entorn educatiu, el control intraescolar sobre el tema, el treball científic, metodològic i experimental sobre el tema: l'examen, prova, la introducció de programes de variables, autor de cursos, llibres de text , mètodes i tecnologies modernes de la formació, el desenvolupament de nous continguts i metodologies de formació de drets d'autor, la certificació dels professors).

Alguns enfocaments per a la planificació i el treball metòdic. Organització de l'activitat. Vist i anàlisi lliçó. Màster class - la formació tecnològica mestre per a l'activitat professional creatiu. organització de la supervisió del rendiment de l'entorn educatiu. informes analítics, quadres, gràfics que mostren la dinàmica dels resultats d'aprenentatge dels estudiants. Els canvis en el programa educatiu de l'escola, el pla de treball de l'associació metòdica. El desenvolupament de les tecnologies modernes d'educació. treball després d'hores sobre el tema: olimpíades, concursos creatius, excursions i treballs de la història local, l'activitat teatral.

Tutorials sobre els problemes de la formació i l'educació. el desenvolupament metòdic de la mestra pensament creatiu. Crear VTK en problemes; preparació i celebració de conferències i seminaris científics. El desenvolupament de l'habilitat professional del mestre. Preparació del mestre per a la certificació per millorar la categoria de qualificació: entrevistes, visites a classes, estudiar l'impacte de la formació, l'anàlisi i l'autoanàlisi de l'activitat pedagògica, la generalització de l'experiència pedagògica.

Organització del treball dels professors sobre els temes d'auto (3 hores)

El propòsit i objectius del treball sobre els temes d'auto-educació. L'ordre dels treballs sobre el tema de l'auto-educació, pla de treball per als mestres sobre el tema. Diagnòstic, pronòstic, pràctic, la innovació i que resumeixen les etapes de treball sobre el tema de l'auto-educació. informar del pla per treballar sobre el tema de l'auto-educació durant la fase d'execució de les activitats pràctiques. Presentació dels resultats del treball en l'auto-educació. els enviaments de formularis.

El sistema de reunions i seminaris teòrics i pràctics dels professors en la moderna tecnologia educativa (10 hores)

La variabilitat en la forma de reunions i la llista de participants dels mestres. Pedsovet "moderna tecnologia educativa". L'organització de l'escola dels motius metodològics experimentals. reunió dels mestres 'Millorar el nivell intel·lectual dels estudiants a través del desenvolupament de les seves capacitats creatives.' "Motivacions desenvolupament de la tecnologia dels èxits acadèmics i mètodes reeixits dels estudiants d'ensenyament." "La tecnologia de la salut i Zdoroveformirujushchie en la formació i l'educació." "Procés de formació de supervisió del rendiment de tecnologia" seminari. Seminari "com una forma de corrent de prova de diagnòstic i control total." Metòdica Festival "claus de l'èxit". mètode de projecte en l'ensenyament. El desenvolupament de projectes educatius. L'ús de la tecnologia informàtica en l'educació.

jocs de negocis productius - branca efectiu del joc dels negocis a la gestió intraescolar

(5 hores)

jocs de negocis productius - una nova branca efectiu del joc dels negocis. Les reunions d'experts. joc d'organització en les activitats. jocs innovadors. joc de negocis pràctic. negoci solució de joc. jocs de negocis productius i de gestió intraescolar. La solució de l'activitat del joc - una nova versió de jocs de negocis productius. Els mètodes d'anàlisi i associatives de l'activitat de pensament col·lectiu.

Organització de l'activitat de recerca creativa dels professors i estudiants (5:00)

Preparació per a la investigació científica. Objecte d'àrea, objecte i subjecte. El tema del problema i la rellevància de l'estudi. L'estudi de la literatura científica i actualitzar el tema. Determinació de la hipòtesi. El propòsit i els objectius de l'estudi. La determinació dels mètodes d'investigació. La realització de la investigació científica. Fent un treball de recerca. La protecció dels resultats de la investigació.

Control d'Organització intraescolar (08:00)

Control intraescolar concepte. Control intraescolar com proporcionar orientació als mestres per a la millora i desenvolupament de les habilitats professionals. Intra-control que la interacció entre l'administració i el personal docent, es va centrar en millorar l'eficiència del procés educatiu. Control intraescolar com a líders d'activitats, juntament amb representants de les organitzacions públiques en l'establiment del bon funcionament i desenvolupament del sistema WRM sobre la base de les necessitats de diagnòstic a tot el país. principis i objectius que guien intraescolar control. Estructura intraescolar control. Tipus i formes de control. tecnologia de control intraescolar.

Testing com una forma del corrent de control i final (4 hores)

Ús de la informàtica en el procés del control del coneixement dels estudiants en tots els graus.

Les diferents formes de proves. recopilació de la tecnologia de prova. Preparació de la sessió de proves de preguntes de la prova unitat en qualsevol etapa de la formació.

Unificada escola espai d'informació: aspecte pedagògic (6:00)

contingut pedagògic de l'entorn educatiu modern. Informatització de la gestió del sistema escolar. gestió de la informació. La construcció de l'escola de l'espai d'informació. Ús de la informàtica en el treball del cap. deures funcionals de director adjunt d'informació, l'administrador del sistema de gestió de la informació, un especialista en suport informàtic de les matèries escolars i altres responsabilitats corregides de les matèries escolars tradicionals de gestió:. Director, director adjunt, responsable de la logística de l'escola, el director adjunt d'administradors OIA metodobedineny l'escola, caps de departament i altres professionals de resoldre diverses tasques innovadora ra Vitia escola.

equip de treball normal per a un tema comú metòdica (2 hores)

El valor del treball en una única metodologia tema. Tasques de treball per a un tema metodològic comú. Les operacions de treball per a un tema metodològic comú. La gestió del rendiment sobre un tema metodològic unificat. La planificació de la participació de tots els membres del procés educatiu (professors, estudiants, pares). Organització de control sobre el treball d'un sol tema metodològic. Accions Tecnologia ( definició dels temes científics i metodològics, l'estudi de l'exploració del tema, la definició de fites i subtemes en cada etapa, la creació del problema, grups creatius, aprofundint, elaboració i distribució de tasques, la preparació de la presentació dels articles de la literatura científica i metòdica, informació bancària electrònica; preparació de recomanacions les opcions d'auto-educació, el desenvolupament dels temes, assumptes i tasques per a seminaris teòrics, reunions de professors, tallers, etc; horari. seguiment de la marxa dels treballs en un problema comú, individualistes dual i de grup ). assaig de nous mètodes i tècniques (membres de la, grups de problemes creatives).

Noves formes d'entrenament (jocs d'activitat de l'organització, taules rodones, els informes d'intercanvi d'idees, discursos, lliçons de modelatge directe, estoigs, etc.). Monitorització. La implementació del pla de les mesures de control (esdeveniment obert, preparat per membres del problema, grups creatius, les activitats de la "Setmana informes creatives metòdics dels professors, entrevistes amb estudiants, seminari científic). Resultats de l'avaluació de l'experiment amb l'habilitat dels mestres i cuidadors ( "Escola de l'artesania pedagògica" i "tallers pedagògics", "Tallers" et al. Grup). L'aplicació activa dels resultats de la investigació educativa, l'ús de l'experiència avançada de col·legues, l'experiència del problema, grups creatius dels professors, caps d'aules escolars, emetre documents metodològics, col·leccions metòdics, guies, etc.

Les formes de treball: informes creatives; portant el nombre màxim de lliçons i activitats obertes; exposicions de disseny, laboratoris, materials que s'han acumulat en els directors; samoobobschenie experiència i ajuda en el seu disseny; treball individual (organització de la formació, consulta de casos, etc.). Anàlisi de l'obra personal docent en el tema científic i metodològic (consell de professors, el científic i pràctic metodsovet conferència, reunió mestres de classe shmo); organització d'exposicions temàtiques; avaluació del nivell de les habilitats professionals dels mestres; preparació i realització de competicions: "Mestre de l'Any", "La lliçó de l'any", "El professor de la classe de l'any", etc. Contingut de l'estudi metòdic. La determinació de les perspectives de desenvolupament futur.

El desenvolupament del programa educatiu

l'escola (13 hores)

El concepte de "programa educatiu de la institució educativa." El programa com un document normatiu, el que reflecteix els objectius i base substantiva del procés educatiu, la lògica de la seva construcció, els principis de la selecció de la tecnologia de formació i capacitació, mètodes de control arriba al nivell d'educació. Tipus de programes: un programa d'entrenament modificat - desenvolupat sobre la base dels programes educatius exemplars aprovats pel Ministeri d'Educació i Ciència de Rússia, amb modificacions i addicions al contingut del procés educatiu, la seqüència, el nombre d'hores d'ús de les formes d'organització del procés educatiu; autor (innovador) programa educatiu - basat en el concepte de l'autor de la construcció del procés educatiu i no té anàlegs en la pràctica educativa de la república. Els requisits per al programa educatiu innovador. El desenvolupament de la tecnologia del programa educatiu de la institució educativa. Nivell programa educatiu. Orientació del programa educatiu. La formació de la meta del programa educatiu. Legitimació del programa educatiu. L'aplicació del programa educatiu. L'anàlisi de l'execució del programa educatiu. Recomanacions pràctiques per al treball en la creació d'un programa educatiu. Desenvolupament de Programes de Desenvolupament de l'Escola.

currículum 

Programes dirigits cursos curts

formació

"Enfocament del programa orientat a l'organització

treball metòdic de la vida escolar "

L'objectiu - un servei de gestió de l'escola metòdica millora de la qualitat sobre la base de l'enfocament de diagnòstic i de pronòstic basat en els programes.

* Categoria dels alumnes - els directors de les institucions educatives, subdirectors en la tasca educativa, científica i metòdica dels metodòlegs de l'escola, així com presidents d'associacions metòdics escolars, caps de departament.

* Durada - 72 hores

manera d'entrenament - 6 hores per dia

Modalitat d'estudi - a temps complet

 

nom de les seccions

i blocs

Tipus d'estudis Forma de control (sense rellotge)
conferències pràctic

lliçons

tallers
mòdul I

"L'organització de l'activitat del projecte i la investigació dels professors i estudiants"

  1. servei científic i metòdic i el seu paper en l'ambient educatiu de l'escola (2.00)
2 - - "Taula rodona"
  1. Les activitats del projecte en el servei metòdica (9.00)
3 4 2 projecte de protecció
  1. Organització de l'activitat de recerca creativa dels professors i estudiants (5:00)
3 - 2 conferència
  1. equip de treball normal per a un tema comú metòdica (2 hores)
2 - - "Taula rodona"
  1. El sistema de reunions i seminaris teòrics i pràctics dels professors en la moderna tecnologia educativa (10 hores)
2 2 6 lliçó de modelatge
Totals (incloent l'avaluació final) 28 hores 12 6 10
* Mòdul II

"Tecnologia de Control intraescolar"

  1. Control d'Organització intraescolar (08:00)
2 2 4 Desenvolupament de recomanacions
  1. Organització del treball dels professors sobre els temes d'auto (3 hores)
1 - 2 conferència
  1. Testing com una forma del corrent de control i final (4 hores)
1 2 1 El treball en grup
Totals (incloent l'avaluació final) 15 hores 4 4 7
* Mòdul III

"L'ús de tecnologies modernes en l'administració intra-"

  1. Organització dels sindicats de l'ensenyament escolar (5 hores)
1 1 3 projecte de protecció
  1. Unificada escola espai d'informació: aspecte pedagògic (6:00)
2 2 2 "Taula rodona"
  1. jocs de negocis productius - branca efectiu del joc dels negocis a la gestió intraescolar (5 hores)
3 - 2 joc de negocis
  1. El desenvolupament de programes educatius escolars (5:00)
2 - 3 presentació del programa
  1. Programa de desenvolupament de l'escola (8.00)
2 3 3 presentació del programa
Totals (incloent l'avaluació final) 18 hores 10 6 13
Totals (incloent l'avaluació final) 72 hores 26 16 30

 

Directrius 

sobre l'aplicació del pla d'estudis

Pla d'estudis ofereix conferències, tallers i seminaris en la quantitat de 72 hores acadèmiques. Durada de la formació - 1 any. A més motius legals (el certificat, el certificat de capacitació professional), els participants tindran una excel·lent oportunitat per a la autorealització creativa. Durant l'any escolar, els estudiants realitzen la part pràctica del programa: 4 petita investigació i tasques sobre temes suggerits pels organitzadors dels cursos (apèndix 1), o dels oients, volum de 5 a 16 pàgines.

S'espera que aquest treball serà presentat en conferències científiques en forma de protecció pública. El programa inclou tres mòduls. formació possible dels mòduls individuals. En aquest cas, al final de cada mòdul, els estudiants rebran un certificat o un certificat de desenvolupament professional. Però, al nostre parer, per als líders dels OE i els seus adjunts, és recomanable organitzar curs d'un any per completar el programa, és a dir. A. La gamma de temes proposats per al seu examen, és rellevant per a tots aquests grups d'estudiants.

A més, durant el període de temps que permetrà a cada estudiant a l'auto-realització i que presenti un informe provisional i un resultat final en forma de l'assaig, informe, articles, manuals, desenvolupat recomanacions, l'informe creatiu, la protecció del projecte en la conferència científic-pràctica prevista per al final dels cursos. Les principals formes de treball durant l'execució del programa: conferències, informes, "taules rodones", jocs deyatelnosnye d'organització, l'estudi de l'experiència de treball, l'estudi i la literatura metòdica, visites, anàlisi i avaluació de classes obertes, anàlisi d'informes de problemes, l'estat de l'ensenyament de la matèria d'anàlisi, revisió de materials d'ensenyament "pluja d'idees".

Indicativa Pla Anual de Treball

 

mesures temps responsable document producte de l'activitat
mòdul d'E

"L'organització de l'activitat del projecte i la investigació dels professors i estudiants"

de gener de de 2007 Ryndina TA, agent. Director de HMP Certificat de "Dissenyador d'activitats educatives" disseny metòdic, desenvolupaments metodològics creatius
mòdul II

"Tecnologia de Control intraescolar"

de gener de de 2007 Emelianenko NS, agent. Director de l'Oficina d'Auditoria El certificat de formació avançada sobre el tema "intraescolar Tecnologia de Control" Paquet de materials de diagnòstic
* Mòdul III

"L'ús de tecnologies modernes en l'administració intra-"

de març de de 2007 Zaharyascheva MV, director de l'escola Certificat "desenvolupador de projectes i programes actuals" El programa educatiu de l'escola

 

Apèndix 1

problematika aproximada

treballs de recerca

  1. Desenvolupar l'ideal del seu pla perspectiva intraescolar controlar un quart.
  2. Determinar juntament amb els professors els més atractius per a ells els tipus i el contingut d'un treball metòdic. Imaginem dos desenvolupaments.
  3. Fer un programa d'activitats per donar suport al grup per treballar amb alumnes difícils.
  4. Desenvolupar un projecte metòdic.
  5. Determinar les direccions principals i el contingut del treball metodològic per desenvolupar un programa apropiat.
  6. Visita la lliçó i fer la seva anàlisi.
  7. Descriure una experiència interessant treballar amb nens difícils, dotats (una o diverses categories).
  8. Descriure les troballes notables en l'organització del treball metòdic.
  9. Desenvolupar materials de diagnòstic per determinar l'èxit del procés educatiu.
  10. Pensar i imaginar emocionants jocs de rol, negocis, jocs educatius, creatius per als mestres.
  11. Descriure els criteris per a l'èxit de la tasca educativa.
  12. Desenvolupar programes i organitzar l'estudi, que ha de mantenir els estudiants sobre alcohol, drogues, tabac sobre la vida dels joves. Proveir materials i anàlisi dels resultats,
  13. Fer l'anàlisi d'un treball metòdic a l'escola.
  14. Imagineu una experiència escolar reeixida de la interacció amb els serveis de Guo i ensenyament, amb les autoritats locals en temes d'educació i criança.

Literatura

  1. Beloborodova A. Associació metodològica Pla de Treball. // director de l'escola primària 4-2004-
  2. Burdenyuk 3. Anàlisi Esquema de metòdic
    associació .// cap mestre-2003-1-c.2
  3. Budnikova B. escola estudi metòdic. // Metodist- 2004-1 XX. 18.
  4. Buyaenova T. La planificació, organització i control de l'activitat metodobedineny en les condicions de desenvolupament de la institució educativa .// Cap mestre-2002-6, p.14
  5. L'Grishina preparació metòdica dels mestres en
    qüestions de treball educatiu. // La classe mestra-2004-W-p.74
  6. Gruzdev M. Metodologia de dissenyar municipals
    sistemes educatius pal'nite .// Metodista-2003-
    6 p.29
  7. Degtyarev OV competència professional de
    la metodòleg d'informació municipal i el centre metòdica - cura IPK. // Metodista -
    2004-1-a. 11
  8. Jidkova N. El desenvolupament de la competència professional del docent sobre la base de dominar el component innovador del disseny del procés educatiu .// Metodista-2003-5, p.18
  9. Zarubin R. escola russa: la reactivació i establiment. // Zavuch - 1999-1 p.3
  10. Zvérev caps V. Directrius de les institucions educatives en l'anàlisi dels resultats de l'any escolar. // Zavuch - 2003-8 p.3
  11. Zemtsova V. metodològic sistema ensenyi entrenament
    de Tell: estructura i contingut .// Ciència i escola-
    2002-3-C.2
  12. Kalinina Organització N. de l'obra de metòdica
    associació sobre la base dels mestres treballen diagnòstic.
    // elemental director de l'escola-2003-6-C. 121
  13. V. Kritxevski servei metòdic de Sant Petersburg.
    // Metodist- 2002-2, pàg.6
  14. Kropacheva L. Sobre la unió metòdica
    Niya. // Educació pre-escolar-2004-8, p.46
  15. Krupina I. La formació de competències professionals dels joves mestres en el curs dins
    del treball metòdic escola. // escola-1999-5- p.2
  16. Programa Educatiu Laukhina T. "Adaptació d'un jove mestre." //Metodist-2003-4-s.38
  17. Losev V. treball metòdic en l'agricultura Ray-
    ONET. Metodist- 2003-2, p.33
  18. Makarova T. Planificació i organització del treball metòdic en shkole.- M: L'ensenyament de la recerca, 2002- p.160
  19. Maslov O. informació de la funció de servei metòdic. // p.21 educació-3-2001- addicional
  20. Maslov A. Reglament sobre l'estudi metòdic
    de la secundària municipal de
    l'escola .// Zavuch- 1999-2, p.123
  21. Consell Moturenko N. L'ensenyament sobre el tema: "La personalitat del mestre en l'escola moderna" / organització del treball metòdic a l'escola / // El mestre principal director del centre-2002-2-P.26.
  22. Myltseva O. El contingut d'un treball metòdic en
    una escola primària. / Professor Cap p.65 escola primària 3-2003-
  23. Pakhomov EA servei metòdic: les exigències modernes i transformar la forma .// Metodist- 2004-2-c.ll
  24. D'acord amb la nova targeta a les noves costes .// p.96 Folk-educació-2003-2
  25. producte Podushechkina I. escola metòdica, des de
    la seva concepció fins a la seva execució. aspectes educatius i de màrqueting d'intra-metòdica
    de treball. / Educació, 2003-10, p.105
  26. Reglament d'associació metòdica uchiteley-
    predmetnikov. / Director. La pràctica del treball administratiu en shkole.-2001-7-P.23
  27. Recomanacions sobre l'organització de les condicions de servei metòdics municipals. Carta del Ministeri d'Educació el 03/09/2004. nombre 03-51-48kn / 42-03 // Metodista-2004-
    3 p.18
  28. taller de G. Educació de Rússia com un mitjà per preparar els mestres per al disseny de l'entorn educatiu adaptatiu estudiant .// Metodist- 2004-2-P.25
  29. Kharisov T. treball metòdic a l'escola: com millorar la seva eficàcia .// escola-2003-1 rural
  30. Chikurova M. Organització d'un treball metòdic en
    l'escola. // director. La pràctica del treball administratiu a l'escola, -2.001-7, p.7
  31. Servei Shahtomyshev G. Gestió de la qualitat de l'escola metòdica .// normes i
    monitoratge obrazovanii.-2002-4, p.41
  32. Xevtxenko Un enfocament modern al servei municipal de metòdics / experiència del científic i
    centre metodològica d'Oriol / // Metodista-2004-2-
    p.21
  33. Shushakova E. Experiment: expansió de les científiques i
    les funcions d'investigació de l'educació i metodològic
    centre .// Metodista-2004-6, p.34

^ èxits escolars Característiques 

Els avenços en les activitats d'ensenyament

En els últims tres anys s'han produït grans canvis en el sistema de millora de les competències professionals dels mestres. 38% dels mestres han arribat al nivell de comprensió filosòfica i reflexiva de la realitat i les solucions dels problemes pedagògics educatiu. Al voltant de la meitat de l'equip de professors han expressat el seu desig d'aprendre personalment el desenvolupament de la tecnologia. Una part considerable dels mestres ja s'utilitza de manera activa en el procés educatiu de les noves tecnologies de l'educació: la tecnologia informàtica, el debat, el desenvolupament de l'activitat cognitiva, taller educatiu, el desenvolupament del pensament crític, disseny i mètodes d'investigació.

Els mestres d'escola participen activament en les competicions urbanes i regionals de l'habilitat professional "Mestre de l'Any" i aconseguir resultats d'alta.

 

2000-2001 2002 - 2003 2003 - 2004 2004 - 2005
ciutat competició
1er lloc

Pavlov VN

1er lloc

Klement'ev AA

2º lloc

Jomiakov OV

1, Rango 2

Kazmiryuk LA,

Jomiakov OV

competència regional
4t lloc

Pavlov VN

- - 6è lloc

Jomiakov OV

 

Tres professors de l'escola a l'octubre de 2005, eren membres de les iniciatives d'educació en línia Primorsky.

sistema escolar metòdica es millora constantment, adquirint noves qualitats, nous reptes i noves característiques. El treball metòdic de l'escola es combina orgànicament i educatiu, i els objectius de màrqueting.

L'escola activitats organitzades per al desenvolupament i la introducció de tecnologies educatives innovadores: desenvolupar un sistema de reunions i seminaris docents teòriques i pràctiques en la tecnologia educativa moderna, reforçada en els temes d'un mateix, porta a terme el treball experimental, va organitzar una reunió amb els professors de les escoles de la ciutat, dur a terme classes obertes.

Docents reunions i seminaris són diferents i la forma de, i sobre la composició dels participants: conferència 'taula rodona', intercanvi d'experiències, festivals, visitant els professors consell, 'consell amb l'entrenament psicològic, amb exposicions metòdics, professors oberts' mestres reunions i seminaris, convidant als estudiants, els pares, els interlocutors socials .

S'ha convertit en una tradició per construir la cadena metòdica:

A l'escola, el 90% dels professors tenen ordinadors a casa, el que va permetre que el personal pedagògiques fan un progrés significatiu en el desenvolupament de tecnologies de la informació i el desenvolupament d'habilitats per a utilitzar un ordinador personal. Com a part del desenvolupament de les noves tecnologies a les escoles d'educació incloent la implementació del programa regional INTEL «educació per al futur".

AL GENER - març de 2006 - el 54% dels professors de l'escola han estat entrenats en aquest programa INTEL, tutors capacitats.

La majoria dels professors programes fluïdes Core idraw, Adobe Photoshop, Word, Excel, habilitats per crear presentacions, fullets, etc., que li permet utilitzar el seu ordinador de manera més activa en el procés d'aprenentatge.

A més, l'escola té la publicació de caràcter metodològic, reunions i seminaris tots els materials docents dissenyats i presentats per a exposicions i presentacions de cartells d'ensenyament durant el treball en les tradicionals 'claus de l'èxit' oberta de l'escola metòdica shmo festival. L'escola opera el tràfic d'òrgans amb el llançament de "Butlletí metòdic". En els últims tres anys, basat en el treball de servei és metòdica les activitats dels projectes que permetran l'escola per arribar a un nou nivell de qualitat en termes de major creixement de les habilitats professionals dels professors i la qualitat de l'aprenentatge dels estudiants. Arran dels resultats del sistema escolar metòdica curs 2004-2005 reconegut com el millor en la ciutat.

Els avenços en el desenvolupament dels estudiants

normes i plans d'estudis educatius estatals

El procés educatiu a l'escola es porta a terme en els nivells bàsics i avançats de formació. Els nivells elevats de formació basats en els programes de formació que s'adaptin a les necessitats d'educació superior. Així construïda l'ensenyament de les matemàtiques, la informàtica, la biologia.

En l'eficàcia de l'aplicació dels programes d'intraescolar anàlisi s'evidencia del resum actual de progrés, resultats dels exàmens en els últims tres anys. Els resultats de les proves de matemàtiques i llengua russa en els graus 1-4 indiquen la formació de coneixements i habilitats per continuar amb èxit els seus estudis en les següents classes. L'anàlisi de les seccions de control en el nivell mitjà i alt indica un augment en el percentatge d'estudiants fet front a les proves finals i percentatge de qualitat.

Pel que el percentatge de finalització dels treballs en matemàtiques va ser de 92.3% durant els últims tres anys, 96%, 98,7%, i "4" i "5" va fer el treball el 72%, 68,5%, 72,5%, respectivament.

idioma rus ha augmentat el nombre d'estudiants que realitzen treballs correctament amb 60% (any acadèmic 2002-2003) a 63,9% (any acadèmic 2004-2005). L'escola porta a terme la supervisió pedagògica del nivell de formació dels resultats d'aprenentatge requerits en els 5-11 ° grau, no només en el llenguatge i matemàtiques de Rússia, sinó també en totes les matèries en forma d'exàmens administratius, proves, mapes de monitorització es compilen.

El nivell d'èxits educatius de la llengua russa amb un 34,4% (any acadèmic 2002-2003) a 49,5%, (any acadèmic 2004-2005) en matemàtiques de 44,1% (any acadèmic 2002-2003) a 52,5 % (2004-2005 any acadèmic). El progrés en els últims tres anys és estable i és del 99,9%, hi ha una tendència a augmentar la qualitat dels coneixements 33,8% (any acadèmic 2002-2003) a 42,1% (any acadèmic 2004-2005).

^ Els resultats del procés educatiu en tres anys

 

^ Indicadors clau 2002 - 2003 2003 - 2004 2004 - 2005
Nivell d'estudis (%) 98.8 99 99.9
La qualitat de l'educació (%) 33.8 37.9 42.1

 

^ Els resultats de les olimpíades subjectes urbans

durant tres anys

 

2002 - 2003 2003 - 2004 2004 2005
4t lloc 2º lloc 3er lloc

 

^ Els resultats de les proves finals per a dos anys

 

* Les proves finals prova intermèdia

2004 - 2005

2003 - 2004 2004 - 2005
grau setembre grau 11 grau setembre grau 11
Nivell d'estudis (%) 100 100 100 100 99.1
La qualitat de l'educació (%) 53.6 64 69.8 63.8 50

 

 

Descarregar 322.85 Kb.

 



Veure també:   El cervell mai mandrosa

deixar un comentari

no publicarà el seu correu electrònic

Aquest lloc utilitza el filtre d'spam Akismet. Aprendre a gestionar els seus comentaris de dades .