শিক্ষার প্রাথমিক ধারনা একটি বিদেশী ভাষায় কথা বলার

1 বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের একটি ধরন হিসেবে বলতে

বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের একটি ধরন হিসেবে বলতে প্রাথমিকভাবে যোগাযোগের একটি উপায় হিসেবে ভাষার উপর ভিত্তি করে তৈরি। ভাষা, কারণ এটি এক যারা শব্দের অর্থ, এই কাজের জন্য নির্বাচিত এটা এনকোডিং দ্বারা তথ্য দেয় যেমন বোঝা যায়, যোগাযোগ মধ্যে যোগাযোগ সম্ভব, এবং এই তথ্য পায়, এটা ডিকোড, অর্থাত্ এই মান deciphering এবং এই তথ্য তাদের [5] আচরণের ভিত্তিতে পরিবর্তন।

ম্যান, অন্য ব্যক্তির (Communicator) এর ঠিকানা তথ্য, এবং এক যারা যোগাযোগ এবং সহযোগীতা করার উদ্দেশ্যে সংকলন ও ডিকোডিং মূল্যবোধ, অর্থাত্ একই সিস্টেম ব্যবহার করা উচিত, এটি (প্রাপক) গ্রহণ একে অপরের সাথে একই, বোধগম্য ভাষায় কথা বলে। যে উদ্দেশ্য এবং স্কুল ইংরেজি শিক্ষা দিতে হবে। Communicator ও প্রাপকের বিভিন্ন কোডিং সিস্টেম ব্যবহার করেন, তাহলে সেগুলো পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং যৌথ উদ্যোগ সাফল্য অর্জন করতে পারবে না।

Babel এর টাওয়ার নির্মাণ, বিল্ডার অপ্রত্যাশিত "ভাষার বিভ্রান্তির" দ্বারা হতাশ বাইবেলের কিংবদন্তি, সংকলন ও ডিকোডিং প্রক্রিয়ার ব্লক সাথে যোগাযোগ করার জন্য অক্ষমতা প্রতিফলিত যেমন বহুভাষিক মানুষ একে অপরের সাথে একমত না হতে পারে, তাদের unfeasible যৌথ কার্যক্রম করে। তথ্য ভাগ সম্ভব হয়ে ওঠে শুধুমাত্র যদি চিহ্ন (শব্দ, ঠারে, অক্ষর, ইত্যাদি) নির্ধারিত মান [1] সংলাপে অংশগ্রহণকারী ব্যক্তি পরিচিত হয়।

মূল্য - একটি উপাদান বাস্তবতা জ্ঞান মধ্যস্থতার যেমন নিদর্শন বিষয়বস্তুর দিক আছে। ঠিক যেমন একটি হাতিয়ার মানুষের শ্রম কার্যকলাপ মধ্যস্থতা, লক্ষণ তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ ও যোগাযোগ মধ্যস্থতা [2]।

শব্দ চিহ্ন সিস্টেম অস্তিত্ব, শোষণ একটি উপায় এবং সামাজিক ও ঐতিহাসিক [2] অভিজ্ঞতার সংক্রমণ যেমন ভাষা ফর্ম।

আহরণ ও সামাজিক অভিজ্ঞতার স্থানান্তর একটি উপায় হিসেবে ভাষা কাজের কোর্সে উদিত, এবং প্রাক শ্রেণী সমাজের ভোর বিকাশ শুরু হয়েছে। একে অপরের বস্তুগত উল্লেখযোগ্য তথ্য মানুষ স্পষ্ট শব্দ, যা নির্দিষ্ট মানের জন্য ঠিক করা হয়েছে ব্যবহার করতে শুরু করেন প্রেরণ। [23]

স্পষ্ট ব্যবহারের আরামে যোগাযোগ করতে, বিশেষ করে যেসব ক্ষেত্রে হাত বস্তু এবং সরঞ্জামগুলির সাথে ব্যস্ত ছিল মধ্যে শব্দসমূহ, এবং তার চোখ তাদের দিকে ফিরে করছে। শব্দ মাধ্যমে চিন্তা স্থানান্তর এবং যোগাযোগ মধ্যে একটি যথেষ্ট দূরত্ব জন্য সুবিধাজনক ছিল অন্ধকার, কুয়াশা মধ্যে সেইসাথে, ঘন ঝোপের [24]।

ব্যক্তির মস্তিষ্কে জগতের ভাষা প্রতিফলন মাধ্যমে যোগাযোগ ক্রমাগত আপডেট করা হয়েছে যাতে প্রতিফলিত বা অন্য ব্যক্তির ঘিলু প্রতিফলিত দ্বারা - সেখানে ধারনা, তথ্য স্থানান্তর বিনিময় হয় [23]।

কথোপকথনে থাকা ব্যক্তিদের ক্রমাগত একটি অপরিহার্য অদরকারী থেকে আপতিক থেকে প্রয়োজনীয় আলাদা ব্যক্তি বস্তুর ইমেজ থেকে শব্দ, যা অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য অবজেক্টের একটি পুরো ক্লাসের সহজাত ঠিক করা হয়েছে অর্থ মধ্যে তাদের সাধারণ সম্পত্তি একটি টেকসই প্রতিফলন যাওয়ার, এবং এইভাবে প্রয়োগ একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখার হয় [24] বলা হয়।

"সংবাদপত্র" কথা বলছেন, একজন ব্যক্তি না শুধুমাত্র সংবাদপত্র, যা আমাদের হাত ধরে থাকুন, কিন্তু এমনটি যাতে ইঙ্গিত বস্তুর কোন ক্লাসে বিষয় অন্তর্ভুক্ত একাউন্টে অন্যান্য মুদ্রিত সামগ্রী, ইত্যাদি থেকে তার পার্থক্য গ্রহণের শীট মনে আছে [2]।

শব্দ একটি নির্দিষ্ট মূল্য আছে, উদাঃ বস্তু জগতে সম্পর্কিততা ধরনের। যখন একজন শিক্ষক কোন বিশেষ শব্দ ব্যবহার করে, যে, তিনি এবং তার ছাত্ররা মনে একই প্রপঞ্চ আছে, এবং তারা কোনো ভুল বোঝাবুঝি ছিল না। মান সিস্টেম উন্নত ও একজন ব্যক্তির জীবনে এবং তার উদ্দেশ্যপূর্ণ গঠন সর্বত্র সমৃদ্ধ - উভয় মাধ্যমিক ও উচ্চশিক্ষা কেন্দ্রীয় লিঙ্ক [1]।

এটা তোলে কথা বলছে - একটি মৌখিক যোগাযোগ, অর্থাত্ ভাষা সাহায্যে মৌখিক যোগাযোগ প্রক্রিয়া। মৌখিক যোগাযোগ মাধ্যম মূল্যবোধের প্রকাশ্য অভিজ্ঞতা তাদের আরোপিত শব্দ হয়। শব্দ নিজেকে সশব্দে উচ্চারিত হতে পারে লিখিত বা বধির মানুষ দ্বারা প্রতিস্থাপিত বিশেষ অঙ্গভঙ্গি মান বাহকদের (তথাকথিত dactylology যেখানে প্রতিটি অক্ষর আঙুল আন্দোলন, বক্তৃতা এবং gestural যেখানে অঙ্গভঙ্গি পুরো শব্দ বা শব্দের গ্রুপ প্রতিস্থাপন উল্লেখ করে) জরিপ।

বাক নিম্নলিখিত প্রকারের: কথোপকথনিক এবং নাটকাদি [19]।

বাক সহজ ধরনের সংলাপের, অর্থাত্ কথোপকথন, যৌথভাবে সমর্থিত আলোচকদের আলোচনা এবং কোন প্রশ্ন সিদ্ধান্ত নেন। আলাপচারী বক্তৃতার জন্য চরিত্রগত প্রতিরূপ ভাষী, বাক্যাংশ এবং সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী, প্রশ্ন, সংযোজন, ব্যাখ্যা, ব্যবহার নির্দেশ একক শব্দ, শুধুমাত্র স্পিকার, অক্জিলিয়ারী শব্দ এবং interjections বিভিন্ন বোধগম্য পুনরাবৃত্তি বিনিময় করেন। একটি বৃহৎ পরিসর বাক বৈশিষ্ট্য আলোচকদের, তাদের সম্পর্কের পারস্পরিক বোঝাপড়া ডিগ্রী উপর নির্ভর করে।

অত্যন্ত প্রায়ই পরিবার পরিবেশে শিক্ষক সংলাপের হয় উপায় ক্লাসে যখন ছাত্রদের সঙ্গে তার আচরণ তৈরী করে না। গ্রেট গুরুত্ব যখন ভাষী হুজুগ ডিগ্রী। বিব্রত, বিস্মিত, আনন্দিত, ভীত, রাগ ব্যক্তির একটি শান্ত রাজ্যের উপায় কথা বলতে নয়, না শুধুমাত্র বিভিন্ন স্বন ব্যবহার করে, কিন্তু প্রায়ই অন্য কথায় ব্যবহার করে, বাক সক্রিয়। [19]

বাক দ্বিতীয় ধরনের - একটি নাটকাদি যে এক ব্যক্তি বলেন, অন্য অথবা যেগুলোর প্রচুর ব্যক্তি তা শুনতে উল্লেখ: এই একজন শিক্ষক গল্প, ছাত্র করার জন্য একটি বিস্তারিত প্রতিক্রিয়া, প্রতিবেদন ইত্যাদি নাটকাদি বক্তৃতা, মহান রচনা জটিলতা হয় চিন্তার সমাপ্তির, কি নাটকাদি উচ্চারণ বলতে বর্ণনা কঠোর যুক্তিবিজ্ঞান এবং দৃঢ়তা ব্যাকরণগত নিয়ম কঠোর আনুগত্য প্রয়োজন। নাটকাদি এটা dialogical বক্তৃতা তুলনায় খুব কঠিন, ontogenesis পরে বিকাশ তার প্রসারিত ফর্ম, তার শিক্ষার্থীদের গঠন, বিশেষত ইংরেজি পাঠ মধ্যে, একটি বিশেষ টাস্ক শিক্ষক প্রশিক্ষণের বছর জুড়ে সমাধান করতে হবে যে।

এটা কোন দুর্ঘটনা সেখানে প্রাপ্তবয়স্কদের অবাধে ও অসুবিধা ছাড়াই কথা বলতে সক্ষম কে, কিন্তু পূর্ব-লিখিত টেক্সট, একটি মৌখিক প্রতিবেদন (উপস্থাপনা, পাবলিক স্পিকিং, ইত্যাদি) একটি monological চরিত্র থাকার দিলেন অবলম্বন না অসুবিধা আছে। এটা প্রায়ই শিক্ষক একটি বিদেশী ভাষা শিক্ষার্থীদের monologic বক্তৃতা বিরচন কাজ করতে অপর্যাপ্ত মনোযোগের ফল। [19]

এটা তোলে শ্রাবণ এবং মোটর বিশ্লেষক তাদের শারীরবৃত্তীয় কার্যকলাপ ভিত্তি। সেরিব্রাল কর্টেক্স বহির্বিশ্বের থেকে বিভিন্ন উদ্দীপনার এবং কণ্ঠ্য দড়াদড়ি, স্বরযন্ত্রের জিহ্বা আন্দোলন, এবং অন্যান্য নিয়ন্ত্রক সংস্থা শব্দ উচ্চারণ মধ্যে সময়গত সম্পর্ক বন্ধ করে দেয়। এটা তোলে দ্বিতীয় সংকেত সিস্টেম [1] ভিত্তিতে পরিচালনা করে।

শব্দ, আইপি অনুযায়ী পাভলভ, একটি "সংকেত সংকেত"। প্রথম সিগন্যালিং ব্যবস্থার সংকেত ইঙ্গিত শব্দ, যে বিশ্বের ইমেজ আকারে বিদ্যমান ইমপ্রেশন সব ধরণের, সরাসরি উদ্দীপনার হিসাবে একই কর্ম সৃষ্টি করতে পারে। শব্দ এবং সমন্বয় উহার সবসময় বিমূর্ততা এবং সাধারণীকরণ, প্রথম সংকেত ব্যবস্থার প্রক্রিয়াকরণ মস্তিষ্ক সংকেত ফলাফল।

মৌখিক যোগাযোগ জটিল প্রক্রিয়া কর্মের ক্রম উপর ভিত্তি করে তৈরি প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করতে হবে। মৌখিক প্রকাশের একটি শব্দার্থিক মেরুদন্ড নির্মাণের মানুষ কি বলতে চাই - প্রথম ধাপ বক্তৃতা প্রোগ্রামিং হয়। এটি করার জন্য, তথ্য নির্বাচন এটি গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করে এবং অপ্রয়োজনীয় দূর হয়ে যায়, মাধ্যমিক [1]।

দ্বিতীয় পর্যায়ের - বাক্যের অন্বিত কাঠামো নির্মাণ। মোট নির্মাণ ফ্রেজ অনুমিত, তার ব্যাকরণগত ফর্ম সঠিক শব্দ খোঁজার জন্য প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত ধ্বনি পছন্দ করে সবচেয়ে কাছাকাছি এটা নকল করা [1]।

এর চূড়ান্তভাবে প্রদত্ত উচ্চারণ, বক্তৃতা প্রকৃত শব্দ। সুতরাং, প্রক্রিয়া unfolds "ভাষী", যা সময় ডিভাইসের তথ্য প্রেরণ করা যেতে এনকোড করে। শুনানিকালে সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী (প্রাপক) প্রাপ্ত তথ্য যে, ঘুরে, শব্দের অর্থ মধ্যে শব্দ শ্রবণযোগ্য বাক একটি বিকাশ স্থানান্তর decodes, এবং এটি কি তিনি Communicator বলতে চেয়েছিলেন একটি বোঝার প্রদান করে।

যাঁরা শোনে তাদের যথাযথ বোঝার যে, তিনি Communicator অবগত ছিল হয়ে আপাত শুধুমাত্র যখন প্রাপক নিজেকে একজন Communicator (যোগাযোগ পরিবর্তন ভূমিকা) রুপান্তরিত এবং তার এ বক্তব্যে আপনি কি জানেন যে, তিনি গ্রহণ করেন এবং বার্তা বুঝতে দেয়। dialogical যোগাযোগে যোগাযোগমূলক ভূমিকা পর্যায়ক্রমে পরিবর্তন একটি ধীরে ধীরে গঠিত একটি পারস্পরিক বোঝাপড়া ফলে, এটা কর্মের সম্ভব সমন্বয় এবং যোগাযোগ, যা ছাড়া এটি একটি যৌথ উদ্যোগ ফলাফল অর্জন করা সম্ভব নয় এর আচরণ।

মানুষের মধ্যে যোগাযোগ টেলিগ্রাফ তথ্যকে সংক্রমণ, যেখানে Communicator ও প্রাপকের মৌখিক বার্তা বিনিময় হয় মতো করা যাবে না। মানুষের মধ্যে যোগাযোগ স্বাভাবিকভাবেই যোগাযোগ আবেগ অন্তর্ভুক্ত করা হয়। উপরন্তু, এটা যোগাযোগের বিষয়বস্তু এবং যারা যোগাযোগ জড়িত হয়, তারা একটি নির্দিষ্ট উপায় আছে, এবং এটা মানসিক মনোভাব বক্তব্য উচ্চারণ সাথে, একটি বিশেষ, তথ্য, বিশেষ করে অ মৌখিক যোগাযোগ বিনিময়ের অ মৌখিক দৃষ্টিভঙ্গি ফর্ম আছে। [13]

অ মৌখিক যোগাযোগ মাধ্যমে ভঙ্গি, মুখের এক্সপ্রেশন, স্বরভঙ্গি, পড়ল যতি চাই, হাসি, কান্না, ইত্যাদি যে নিদর্শন সিস্টেম গঠন অন্তর্গত জাহির করা, পরিপূর্ণ এবং পুনরায় বলবৎ, এবং কখনও কখনও মৌখিক যোগাযোগ সরঞ্জাম প্রতিস্থাপন - শব্দ। তার মুখে দু: খিত অভিব্যক্তি,, ভয়েস গভীর তার গাল থেকে হাত clamping এবং মাথার কম্পনের, গভীর দীর্ঘশ্বাস, ইত্যাদি: কম্প্যানিয়ন, বিপদ তাকে আপতিত হয়েছে সম্পর্কে বলতে, সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী শব্দের সঙ্গে তার সহানুভূতি, লিখিত যোগাযোগ লক্ষণ দ্বারা অনুষঙ্গী প্রকাশ [13]।

অনুভূতি ভাষা এক ধরনের অ-মৌখিক যোগাযোগ মাধ্যম যতটা সামাজিক বিকাশের একটি পণ্য, সেইসাথে শব্দের ভাষা আছে, এবং বিভিন্ন জাতীয় সংস্কৃতির মধ্যে এক হতে পারে না। বুলগেরিয়গণ একটি নড়া যে অনুমোদন ও সম্মতি, এবং মাথার একটি নেতিবাচক শেক, রাশিয়ান থেকে নেওয়া হিসাবে রাশিয়ান perceives, বুলগেরিয়গণ সহজে সম্মতি একটি চিহ্ন জন্য ভুল হতে পারে সঙ্গে সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী সঙ্গে তাদের মতানৈক্য প্রকাশ করার। [13]

বিভিন্ন উপায় অ মৌখিক যোগাযোগের জন্য বিভিন্ন বয়সের মধ্যে নির্বাচন করা হয়। উদাহরণ হিসেবে বলা যায়, শিশু প্রায়ই প্রাপ্তবয়স্কদের প্রভাব একটি উপায় এবং তাদের ইচ্ছা এবং মুড থেকে প্রেরণ পদ্ধতি হিসেবে ক্রন্দিত ব্যবহার করুন। যোগাযোগমূলক চরিত্র শিশুদের কান্না পায়, ভালভাবে প্রেরণ তাদের প্রায়ই সম্মুখীন একটি সতর্কবার্তা "আমি তোমার দিতে হবে না, কিন্তু আমার মা!"। [23]

মৌখিক যোগাযোগ প্রভাব উন্নত আবশ্যিক যোগাযোগ একটি স্থানিক বিন্যাস হয়েছে। প্রতিরূপ তার কাঁধ ধরে নিক্ষিপ্ত স্পষ্ট প্রাপকের ডিভাইসের মনোভাব দেখায়। প্রশিক্ষণ (যেমন, শিক্ষা, "ভাষী" একটি বিদেশী ভাষায়) শিক্ষক হিসেবে শ্রেণীকক্ষে গতানুগতিক হয় ছাত্র নয় "একে অপরের ফিরে", হয় স্থাপন করতে পছন্দ, এবং একটি বৃত্তে, প্রতিটি অন্যান্য, যা উল্লেখযোগ্যভাবে যোগাযোগ দক্ষতা যোগাযোগ করুন এবং উন্নত মুখোমুখি কিছু ধরনের একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ দক্ষতা অধিগ্রহণের প্রবল বা তীব্র করে। [24]

লিখিত যোগাযোগ উদ্দেশ্য এবং তথ্য মৌখিক ট্রান্সমিশন বিষয়বস্তুর উপায়ে সম্মতি যোগাযোগের সংস্কৃতির উপাদানের অন্যতম। এই চিঠিপত্রের যার জন্য তহবিল উভয় মৌখিক এবং অ মৌখিক যোগাযোগ তার পেশাজীবন কার্যকলাপের যন্ত্র শিক্ষক জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। আঃ Makarenko জোর দিয়ে যে শিক্ষক একই শব্দ বিভিন্ন ইনফ্লেকসান বলে করতে সক্ষম হওয়া উচিত, এটা আদেশ, অনুরোধ, কাউন্সিল, ইত্যাদি মান নির্বাণ হয় [23]।

যখন এটি যোগাযোগ, অন্যান্য লোকেদের সঙ্গে আলাপচারিতার আসে মানুষের প্রয়োজনের সন্তুষ্টি শুরুতে শুধুমাত্র সম্ভব। এই বিষয় জন্য প্রয়োজন তাদের কি গুরুত্বপূর্ণ এবং তাকে অর্থপূর্ণ সম্পর্কে বলতে সৃষ্টি করে। শিশু স্পষ্ট ভাষণ শিখে, যার মধ্যে প্রথম সূত্রপাত জীবনের প্রথম বছরের শেষে প্রদর্শিত হবে। এই সাদৃশ্য "Ma-Ma", "PA-পা", "বিএ বিএ", ইত্যাদি, একটি জটিল স্পষ্ট উচ্চারণ এবং সহজে উচ্চারণযোগ্য প্রয়োজন হয় না। বড়রা নির্দিষ্ট ব্যক্তি এইসব ছন্দ না - মা, বাবা, নানী, এবং তার সফরসঙ্গীদের থেকে নির্দিষ্ট কোনো ব্যক্তি ( "এই নারী") [23] সঙ্গে এই কর্ডগুলি প্রতিটি সন্তানের যোগাযোগ চিরস্থায়ী।

ভবিষ্যতে, এই ছন্দ এর প্রতিটি শব্দ তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের সঙ্গে তার মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ব্যবহার সন্তানের সক্রিয়। এখন শব্দ "মানবী" তার বর্তমান চাহিদা পূরণ করার জন্য একটি উপায় হিসেবে কাজ করে। একটা শব্দ করছে, সন্তানের কি আপনি চান পেতে থাকে: মনোযোগ, স্নেহ, খেলনা, ইত্যাদি ওয়ার্ড যোগাযোগের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে। ভবিষ্যতে, ব্যবহৃত ধ্বস বৃদ্ধির শব্দের সংখ্যা, এবং দুই বছর একমাত্র অত্যন্ত নয় ভাষা সন্তান শব্দভান্ডার বিস্তৃতি, কিন্তু এটা ব্যাকরণগত ফর্ম, জটিল এবং lengthened বাক্য ব্যবহার সংশোধন করা সম্ভব। শিশু ভাষা সমৃদ্ধি পঞ্চমাংশ বছর [24] সর্বত্র চলতে থাকে।

মুখের অভিব্যক্তি, পুতুলনাচ, বাক স্বরভঙ্গি বিভিন্ন: একই সময় উন্নয়নশীল এবং অ মৌখিক যোগাযোগ এ। এই বছর সময়, প্রতিক্রিয়া যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় একটি শিশু অভিব্যক্তি সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী মুখ অর্থোদ্ধারে ভয়েস তার সুরে অনুমোদন বা অননুমোদন ধরা একটি অঙ্গভঙ্গির মানে বুঝতে, সহগামী এবং শব্দ প্রাপ্তবয়স্ক amplifying শিখে উত্পন্ন। এই সমস্ত তাকে যোগাযোগ [24] একটি সঠিক বোঝার অর্জন করা তাদের কাজ পরিবর্তন করতে পারবেন।

আরও দেখুন:   কার্টুন "Spanchbob" থেকে ইংরেজি অভিব্যক্তি। ইস্যু №3

স্কুলে পড়া এবং লেখার পাঠ, এবং আরও ভাষা ও সাহিত্যে একটা ধান্দা যোগাযোগের একটি প্রক্রিয়া হিসেবে একটি বক্তৃতা যেমন ভাষা থেকে শিশুদের সচেতন মনোভাব গঠনের প্রণীত। শিক্ষকের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত বিশ্লেষণ বিষয় হয়ে উঠছে, ভাষা লক্ষণ একটি জটিল পদ্ধতি, একটি অধীনস্থ আইন সামাজিকভাবে উন্নত আইন, আত্তীকরণ যার তাকে না শুধুমাত্র competently, লিখতে পড়তে এবং কথা বলতে, কিন্তু ভাষা আধ্যাত্মিক ধন দিয়ে শিখতে অনুমতি দেবে, তার অগ্রে ও তার জন্য কাজ যেমন ছাত্র মনে হচ্ছে মানবজাতির।

একটি নেতৃস্থানীয় নীতি হিসাবে আধুনিক সাক্ষরতা কৌশল গবেষণা ভিত্তিক মনোবিজ্ঞান উপর নির্মিত সচেতন বক্তৃতা শব্দ বিশ্লেষণ ছাত্রদের দক্ষতা গঠনের গ্রহণ। মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের মনস্তাত্ত্বিক গবেষণায় দেখা গেছে যে, এই সব নিয়ম বাক্য, তাদের ইউনিয়ন, বিভাগ এবং বিচ্ছেদ শব্দের তিনটি যোগাযোগ ফাংশন শনাক্ত করে। হিসাবে পরিণত হয়, যথেষ্ট যাতে তারা সঠিকভাবে যতিচিহ্ন করা, একটি একক যতিচিহ্ন নিয়ম না memorizing, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বিশ্লেষণ এবং নির্দিষ্ট প্রস্তাব এই বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে শিক্ষার্থীদের শেখান। [1]

মৌখিক যোগাযোগ শিক্ষার্থীদের দক্ষতা রুপায়ণ মধ্যে অত্যন্ত মহান শিক্ষক ভূমিকা। এবং এখানে বক্তৃতা এবং ছাত্র চিন্তা উন্নয়নে প্রথম সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত বিনামূল্যে এবং সঠিক বক্তৃতা শিক্ষক নেই। Sukhomlinsky লিখেছিলেন: "প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কৃতির যা আমরা, এলার্ম ছাড়া কথা বলতে পারে না আরেকটা দিক নেই - একটি ভয়েস শিক্ষক সংস্কৃতি। বিশ বছর আগে, শিশু শ্রেণী একজন শিক্ষক নতুন উপাদান উপস্থাপনা পর্যবেক্ষক বোঝা, আমি মনোযোগ আসলে সৃষ্টি যে উপাদানের উপস্থাপনা শোনার, শিশু খুব ক্লান্ত, শুধু একটি পাঠ থেকে ক্লান্ত হয়।

আমি শিক্ষকের কথায় ঘনিষ্ঠভাবে শুনতে শুরু করেন (তিনি জীববিদ্যা শেখানো) এবং আমি আতংকিত ছিল। তাঁর বক্তৃতা তাই বিশৃঙ্খল, কথাটি অসঙ্গত, বুঝিয়ে দিলেন অর্থ আগেই স্পষ্ট যে শিশু, প্রথমবার একটি নির্দিষ্ট ধারণা perceiving জন্য, এটি কিছু বুঝতে প্রচেষ্টায় জাহির করার জন্য প্রয়োজনীয় ছিল ছিল। " তিনি জোর দিয়ে যে "বক্তৃতা শিক্ষক সংস্কৃতির সমালোচকদের শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের brainwork দক্ষতা নির্ধারণ করে," এবং তার গঠনের উপায় রূপরেখা: ধারণার ব্যাখ্যার মধ্যে অভিভূতকারী অস্পষ্টতা, একটি অস্পষ্ট ধারণা শিক্ষক শব্দ দিয়ে যা ছাড়া এটি একটি থেকে অসম্ভব রূপান্তরটি তৈরি করতে চাইছে যে ,, জটিল যেতে কাছাকাছি থেকে অনেক দূরে বিশেষ থেকে সাধারণ; গভীর পাঠের পাঠ্যবই, যা ছাত্রদের সঙ্গে মোকাবিলা করা হয় বিশ্লেষণের পাঠে একটি লজিক্যাল ক্রম চিহ্নিত, এবং কারণ-প্রভাব সম্পর্ক।

বাক উচ্চ সংস্কৃতি - সময় ব্যবস্থাপনা শিক্ষক জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত। "কত সময় অবিরাম পুনরাবৃত্তি উপর নষ্ট হয়, প্রয়োজন, যার জন্য দেখা দেয় যখন বস্তু, প্রপঞ্চ, ধারণা বক্তৃতায় সন্তানের মৌখিক শেল উপলব্ধ বোঝার এটি না উজ্জ্বল শিক্ষক" - লিখেছেন ভিএ Sukhomlinsky [1]।

উপরে উপর ভিত্তি করে, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে করতে পারেন।

1. বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের একটি টাইপ বক্তব্যে এ কথা বলেন প্রাথমিকভাবে যোগাযোগের একটি উপায় হিসেবে ভাষার উপর ভিত্তি করে তৈরি।

2. ভাষী হৃদয়স্থলে ভাষার আভিধানিক ইউনিট গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা নেই।

3. এটা কথা বলছে - একটি মৌখিক যোগাযোগ করা হয়, অর্থাত ভাষা সাহায্যে মৌখিক যোগাযোগ প্রক্রিয়া।

4. কথোপকথন (সংলাপ) একটি প্রতিরূপ দ্বারা চিহ্নিত করা ভাষী, বাক্যাংশ এবং সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী, প্রশ্ন, সংযোজন, ব্যাখ্যা, ব্যবহার নির্দেশ, শুধুমাত্র স্পিকার, অক্জিলিয়ারী শব্দ এবং interjections বিভিন্ন বোধগম্য একক শব্দের পুনরাবৃত্তি বিনিময় করেন।

5. একপেশে বক্তব্য, একটি বৃহত্তর রচনা জটিলতা রয়েছে চিন্তার সমাপ্তির, কি নাটকাদি উচ্চারণ বলতে বর্ণনা কঠোর যুক্তিবিজ্ঞান এবং দৃঢ়তা ব্যাকরণগত নিয়ম কঠোর আনুগত্য প্রয়োজন।

2. শিক্ষার বর্তমান পদ্ধতি ভাষী, তাদের সুবিধা এবং অসুবিধা

পরিস্থিতি ভূমিকা, অবস্থান, কমিউনিটি, টাইপ ও যোগাযোগ পরিধি, যা আধুনিক বিজ্ঞানের মধ্যে বিবেচনা করা হয়, মৌখিক যোগাযোগের একটি মডেল হিসেবে: ভাষী অধ্যাপনা আধুনিক পদ্ধতির ভিত্তিতে এই ধরনের আরও যেমন যোগাযোগ ustnoyazychnogo হয়।

সবচেয়ে শেখার এই পদ্ধতি গুরুত্বপূর্ণ যোগাযোগমূলক (যে শব্দগুলি) অবস্থা। যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে ভাষী চারটি কারণ [25] নিয়ে গঠিত:

1) বাস্তবতার পরিস্থিতিতে (পরিবেশ), যা (অননুমোদিত ব্যক্তিদের উপস্থিতি সহ) যোগাযোগ;

2) communicants (subjectively মধ্যে সম্পর্ক - সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী পরিচয়);

3) বক্তৃতা উদ্বুদ্ধতা;

4) যোগাযোগের আইন বাস্তবায়ন একটি নতুন অবস্থান, বক্তৃতার জন্য ইনসেনটিভ তৈরি করুন।

এই উপাদানগুলির প্রতিটি, এই পদ্ধতি শিক্ষার কথা, একটি নির্দিষ্ট প্রভাব আলোচকদের (নির্বাচন থ্রেড এবং উন্নয়ন, ভাষা নির্বাচন মানে, মানসিক রং বক্তব্যে এটি প্রসারিত, ইত্যাদি দিক) [25] এটিতে হয়েছে।

আধুনিক বিদেশী ভাষা শিক্ষা ব্যবস্থার বাস্তবতা থেকে আসে বিদেশী ভাষা শিক্ষা পদ্ধতি গুরুত্বপূর্ণ নয় যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে যেমন, ভাষা কমিউনিটি প্রতি মাসের দ্বিতীয় মামলা, এবং প্রায় ধারণাতীত, কিন্তু শুধুমাত্র পুনরাবৃত্তি, সবচেয়ে সাধারণ বা মান পরিস্থিতিতে আছে। মেয়াদ যোগাযোগমূলক অবস্থা টিপিক্যাল একটি বিল্ডিং বা কাল্পনিক বাস্তব পরিচিতির মডেল যে তাদের টিপিক্যাল sociocommunicative ভূমিকা [27] বাক আচরণ আলোচকদের প্রয়োগ বোঝানো।

টিপিক্যাল যোগাযোগমূলক অবস্থা উদাহরণ হল: বিক্রেতা দ্বারা ক্রেতা সাথে একটি কথোপকথন, স্কুল তা সম্পর্কে কোষাধ্যক্ষ থিয়েটার, মা ও ছেলে Talk দিয়ে দর্শক সমাগমের, ছাত্র সঙ্গে শিক্ষক, সাবেক সহপাঠীদের কথা আলাপ সংগ্রাহক সভায় প্রিয়জনদের ইত্যাদি [27]।

ভাষী এর শিক্ষণ পদ্ধতি আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান যোগাযোগের একটি ফর্ম। স্পিচ পরিচিতি মানুষ যোগাযোগ ব্যক্তি জড়িত পরিমাণে বিভিন্নমুখী অবস্থায় ঘটে, তাদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি, এক যোগাযোগ আইন [18] এর মধ্যে স্পিকার এবং শ্রোতা ভূমিকা পরিবর্তনের উপস্থিতি।

প্রথম নীতি অনুযায়ী যোগাযোগের 3 ধরনের বিভক্ত করা যায়। ব্যক্তি, দল ও পাবলিক, যা শিক্ষার ভাষী পদ্ধতি নির্দিষ্টতা নির্ধারণ [18]

পৃথক দুই জনের জড়িত যোগাযোগ হবে। এটা তোলে স্বতঃস্ফূর্ততা, বিশ্বস্ত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এখানে, যোগাযোগ অংশীদারদের অনুযায়ী সাধারণ বক্তৃতায় তাদের অংশগ্রহণ অনুপাতে সমান অধিকার আছে "পণ্য"। তাদের প্রত্যেকটি প্রস্তাবিত থিম সমর্থন, বা অন্য সঙ্গে এটি প্রতিস্থাপন করতে পারেন। যদি ব্যক্তিগত যোগাযোগের অংশীদার কোন কথা স্টপ, যোগাযোগমূলক আইন প্রান্ত [18]।

যোগাযোগের একটি একক আইনে গ্রুপ যোগাযোগের জন্য কয়েক জনের (বন্ধুদের সাথে কথোপকথন, একটি প্রশিক্ষণ অধিবেশন সভায়) জড়িত থাকে। গ্রুপ পরিচিতির গ্রুপের সদস্যদের যোগাযোগমূলক অবস্থা পৃথক থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন। এটা করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, একটি দীর্ঘ কথোপকথন বা সভায় "prouchastvoval", কোন কথা না বলে। এই যোগাযোগ একটি শব্দ সন্নিবেশ অনেক কম তার বক্তব্য কখনও কখনও কঠিন এবং স্পিকার অতিরিক্ত গুণাবলী প্রয়োজন শোনা আগ্রহী। এটা পরিষ্কার যে গ্রুপ যোগাযোগ (শোনা) এর প্যাসিভ অংশগ্রহণকারী ভূমিকা ব্যক্তিগত যোগাযোগের চেয়ে সহজ, কিন্তু "পরিচালনা করুন" এইসব অবস্থায় তথ্য অভ্যর্থনা অনেক কঠিন।

পাবলিক যোগাযোগের ব্যক্তি অপেক্ষাকৃত বড় নম্বরে বাহিত হয় আউট। এই কারণে, পাবলিক যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগমূলক ভূমিকা সাধারণত পূর্ব নির্ধারিত হয়: তাদের মধ্যে অল্প সংখ্যক একটি স্পিকার এবং অবশিষ্টটি হিসাবে কাজ করে - ফিক্সড ভূমিকা শ্রোতাকে (Cf. সভা, মিছিলে, বিতর্ক, ইত্যাদি) [18] হবে।

communicants ভাষী শিক্ষণ পদ্ধতি বিধিবদ্ধ এবং বিধিবহির্ভূত যোগাযোগ মধ্যে পার্থক্য মধ্যে সম্পর্ক প্রকৃতি দ্বারা। [16]

অফিসিয়াল যোগাযোগ ব্যক্তি, যার সম্পর্ক নির্দিষ্ট সামাজিক অনুষ্ঠান (- কোষাধ্যক্ষ, হেড - ক্রীতদাস শিক্ষক ছাত্র, যাত্রী) কর্মক্ষমতা দ্বারা নির্ধারিত হয় মধ্যে দেখা দেয়। এই সম্পর্কিত হতে পারে সভা, সাক্ষাত্কার, উপদেশাবলী ও আলোচনা শুরু করেন। অফিসিয়াল চরিত্র কোন ফর্ম পাবলিক যোগাযোগের সহজাত।

অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগ ব্যক্তির আচরণের স্বাচ্ছন্দ, চরিত্রহীনতা, কখনও কখনও পরিচিত দ্বারা চিহ্নিত করা, এবং তাদের বাক স্বন, ভাষা পছন্দমত মধ্যে স্বাধীনতা মানে। ব্যক্তি বিবৃতি অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগের বিষয়বস্তু, একটি নিয়ম হিসাবে, না আগাম চিন্তা আউট যখন, তারা অপ্রশিক্ষিত অক্ষর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সরকারী যোগাযোগ বিপরীতে, পদ যার বক্তৃতা অফিসিয়াল-ব্যবসায়িক শৈলী ব্যবহার করা হয়, অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগের এ ব্যাপক অপভাষা সহ বিভিন্ন সংস্করণ, উচ্চারিত ভাষা ব্যবহার করা হয়। [16]

শিক্ষার আধুনিক পদ্ধতি অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগের দুই ধরণের মধ্যে পার্থক্য বক্তব্য দেয়ার সময় - ব্যবসা আলোচনা এবং বিনামূল্যে আলোচনা [3]।

ব্যবসায়িক কথোপকথন অ মৌখিক সমস্যার কর্ম থেকে উদ্ভূত সমাধান একটি উপায় হিসেবে vnerechevoy কার্যক্রম একটি অপরিহার্য লিঙ্ক হিসাবে গণ্য করা যেতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, পরিবার ফ্যাশন গ্রীষ্ম গন্তব্য সদস্যদের মধ্যে একটি আলোচনা, বাগানে স্কুল ত্যাগ, ভয়েস সমর্থন কাজ, ইত্যাদি তার ছেলেকে একটা পেশা চয়ন করুন)।

যোগাযোগ স্থাপন করা, জ্ঞান, দক্ষতা, সামাজিক মান (বিশ্বাসের), অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থা ব্যবস্থা উপর প্রভাব বুঝতে - বিনামূল্যে কথোপকথন একটি স্বাধীন যোগাযোগ কার্যক্রম বা এই ধরনের কার্যক্রম, যার উদ্দেশ্য। একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক, মুক্ত Talk এর মত মৌখিক যোগাযোগ এই ক্ষেত্রে কোর, যোগাযোগ সবচেয়ে সাধারণ ধরন হিসেবে কাজ করে। বিনামূল্যে কথোপকথন থিম পরিসীমা অত্যন্ত পানা, এবং নীতিগতভাবে কোনো vnerechevoy কার্যকলাপ বা দৃশ্যের উপর নির্ভর করে না: কথোপকথন অংশগ্রহণকারীদের একটি নতুন নাটকের এক আলোচনা সাথে যোগাযোগ শুরু করতে পারেন, এবং ফিনিস সাইকেল মেরামতের উপর মতবিনিময় করেন।

ফ্রি কথোপকথন সংলাপ অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা ইনসেনটিভ বিভিন্ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটা তোলে খবর শেয়ার করতে, নির্দিষ্ট তথ্য পেতে, বা শুধু সময়, যা প্রত্যাশা ফলে উঠে পূরণ করতে ইচ্ছা হতে পারে। ফ্রি কথোপকথন ব্যাপকভাবে অভ্যর্থনা সময় উদাহরণস্বরূপ সদস্যদের দলের মধ্যে অস্থায়ী যোগাযোগ প্রতিষ্ঠার জন্য ব্যবহৃত হয় [3]।

সুতরাং, উপরে সংক্ষেপিত, আমরা বলতে পারি যে একটি বিদেশী ভাষা শিক্ষা আধুনিক পদ্ধতি মৌখিক যোগাযোগের মডেলের নিম্নলিখিত প্রকারের মধ্যে পার্থক্য:

1) সরকারী ব্যক্তিগত যোগাযোগ;

2) একটি ব্যবসা কথোপকথন;

3) একটি বিনামূল্যে কথোপকথন;

4) গ্রুপের আনুষ্ঠানিক কথোপকথন;

5) একটি গোষ্ঠী কথোপকথনে একটি নাটকাদি;

6) প্রকাশ্য যোগাযোগ।

বিভিন্ন অবস্থায় যোগাযোগ, সেইসাথে নাটকীয় একটি জরিপ বিষয়ক পর্যবেক্ষণ এটা যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে একটি খুব বিস্তৃত তালিকা নির্ধারণ করা সম্ভব কাজ করে। বিচ্ছিন্ন পরিস্থিতিতে পরবর্তী তুলনা না শুধুমাত্র বৈচিত্র্য কিন্তু তাদের আপাত মিল ভিত্তিতে দলের মধ্যে মিশ্রন সম্ভাবনা প্রকাশ করেছিল। এই শেষ করার জন্য, এটা যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে একটি সেট, মৌখিক আলোচকদের এবং পরিবেশ [16] মধ্যে মানুষের সম্পর্ক প্ররোচনা এর একরূপতা দ্বারা চিহ্নিত হিসাবে মৌখিক যোগাযোগের গোলকের ধারণা চালু।

এই সংজ্ঞা উপর ভিত্তি করে আমরা 8 মৌখিক যোগাযোগ ক্ষেত্র, যা যেকোন আধুনিক ভাষা কমিউনিটি সহজাত আলাদা করতে পারেন:

1) সেবা নং সেক্টরের (ক্রেতা সামাজিক ও যোগাযোগমূলক ভূমিকা, যাত্রী, ধৈর্যশীল, ব্যবহারকারী, পরিদর্শক ভোজনশালা, ইত্যাদি);

2) পরিবার গোলক (বাবা, মা, পুত্র, কন্যা, বোন, ইত্যাদি) আর্থ-যোগাযোগমূলক ভূমিকা;

3) পেশাদার এবং কাজের গোলক (ম্যানেজার, অধীনস্থ, ছাত্র, সহকর্মী, কর্মচারী, ইত্যাদি) ভূমিকা;

4) সামাজিক-সাংস্কৃতিক গোলক (একটি সুপরিচিত ভূমিকা, বন্ধু, সহপাঠী, ইত্যাদি);

5) পাবলিক গোলক (সর্বজনীন সংগঠন সদস্য বা একটি নির্বাচিত শরীর, প্রচারবিদ, ইত্যাদি ভূমিকা);

6) প্রশাসনিক ও আইনি গোলক (পরিদর্শক একটি রাষ্ট্র প্রতিষ্ঠান, আবেদনকারী, ইত্যাদি) ভূমিকা;

7) গেম এবং শখ (সংগ্রাহক ভূমিকা, মালী, চিন্তা, জেলে, প্রাণী প্রেমিকা, ইত্যাদি) পরিধি;

8) দর্শনীয় ভর-গোলক (ক থিয়েটার, সার্কাস, সিনেমা দর্শক এর মধ্যে ভিউয়ার, ইত্যাদি)।

বিদেশী ভাষা শিক্ষা আধুনিক ব্যবস্থার সকল বর্তমানে মৌখিক যোগাযোগের এই আট এলাকায় ব্যবহার করুন।

বিদেশী ভাষা শিক্ষা দেওয়ার আধুনিক পদ্ধতি বক্তৃতা [3] প্রশিক্ষণ নিম্নলিখিত নীতির ওপর ভিত্তি করে:

- যোগাযোগমূলক অভিযোজন নীতিকে;

- একটি টিপিক্যাল যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে মডেলিং নীতিকে;

- যোগাযোগমূলক কার্যক্রম নীতি;

- নিবিড় অনুশীলন নীতিকে;

- একটি বিকাশ বক্তৃতা ক্ষমতার নীতি;

- পর্যাপ্ততা নীতি।

যোগাযোগমূলক অভিযোজন নীতিকে। বিদেশী ভাষা শেখার জন্যে তার গুরুত্ব, বিশেষ করে বক্তৃতা এখন ব্যাপকভাবে সর্বজনীন স্বীকৃত স্বীকৃত [3]।

দেখা নীতি বক্তৃতা প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের সমস্ত প্রধান পর্যায়ে permeates। সুতরাং, প্রয়োজন তার বিশালাকার নির্বাচিত ন্যূনতম স্তরের ভাষা যোগাযোগ যন্ত্রপাতি পর্যাপ্ততা প্রদান অর্থাত মেনে সুযোগ বাস্তব যোগাযোগ অংশগ্রহণের। প্রোগ্রাম বক্তৃতা উপাদান মৌখিক যোগাযোগ স্বাভাবিক কর্মকাণ্ড তার চেহারা বাস্তবতার দৃষ্টিকোণ থেকে প্রত্যেক বাক্য মূল্যায়ন করা উচিত যখন, একটি "রেডিমেড" ভাষাগত লক্ষণ হিসেবে প্রস্তাবের সংঘটন এর ফ্রিকোয়েন্সি পদ। সমাজের একটি পূর্ণবয়স্ক সদস্য - শিক্ষাগত উপাদান বিষয় মূলত ভবিষ্যতে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক পুতলি অবস্থান গঠনের সম্ভাবনা প্রদান।

যোগাযোগমূলক অভিযোজন নীতিকে সাধনা, সব কাজ সিস্টেম শিক্ষক একটি ছাত্র বিদেশি ভাষার ভাষ্য কার্যকলাপ জন্য প্রয়োজন দ্বারা উদ্দেশ্য প্রণোদিত সৃষ্টির সাপেক্ষে। ভাষা উপাদানের উপর কর্মক্ষেত্রে স্পিচ অপারেশন একটি যোগাযোগমূলক প্রকৃতি পরতে হওয়া উচিত (যেখানে সম্ভব)। সংক্ষেপে, শেখার কথ্য ভাষা ভিত্তি যোগাযোগ, যোগাযোগ করার প্রয়োজনীয়তা, যোগাযোগ করার ক্ষমতা, অনুশীলন যোগাযোগ হওয়া উচিত।

আরও দেখুন:   ভিসুয়াল ভেক্টর - সাধারণ তথ্য। সিস্টেম-ভেক্টর মনোবিজ্ঞান।

মডেলিং নীতি যোগাযোগমূলক অবস্থা tipchinoy। "অণু" মৌখিক যোগাযোগ একটি যোগাযোগমূলক অবস্থা। অবস্থা এবং এটি ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। ভাষা পরিস্থিতির মধ্য দিয়ে উন্নতির সাথে এবং তাঁর কাছ থেকে আলাদা করা যাবে না। ভাষা নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রয়োজন হয়, তাই শেখার আদ্যস্থল অবস্থা হওয়া উচিত। বাস্তব পরিস্থিতিতে অ্যানালগ কৌশল টিপিক্যাল যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে আছে।

দেখা নীতি প্রয়োজন যে বক্তৃতা প্রশিক্ষণ TCS একটি অনুক্রমিক সিরিজ, নির্বাচিত এবং, শিক্ষাগত যোগাযোগমূলক এবং নীতিমূলক শর্তাবলী অনুযায়ী প্রক্রিয়া হিসাবে প্রাথমিকভাবে নির্মিত হয়। প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্ত থাকা যে কোনও বিষয়ে যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে [3] একটি নির্দিষ্ট সেট হিসাবে প্রকাশ করতে হবে।

যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের নীতি। একটি বিদেশী ভাষা শিক্ষা আধুনিক পদ্ধতি সত্য যে অন্য ভাষা ভাষী একটি বিদেশী ভাষায় উৎপাদন ও বাক্য উপলব্ধি নিশ্চিত একটি বিমূর্ত কোড হিসেবে না শেখানো উচিত, এবং একটি নির্দিষ্ট psychophysiological কার্যকলাপ হিসেবে, বাস্তব যোগাযোগের একটি বিশেষ অবস্থায় কর্মক্ষম প্রস্তুতি অন্তর্ভুক্তি হিসাবে থেকে আসে। [3]

বক্তৃতা কার্যকলাপ উন্নয়নে অপরিহার্য কি কি? তাদের স্থানীয় ভাষায় বক্তৃতা ব্যক্তির সক্রিয় যোগাযোগ কার্যক্রম, যা ভাষাগত উপাদান (শব্দ, বাক্যাংশ, বাণী মডেল) ধীরে ধীরে পৃথক অভিজ্ঞতা জমা মাধ্যমে বিকাশ ক্ষমতা। শিশু পুরো ভাষা সিস্টেম না জেনে কথা বলতে শুরু করে। যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্যে একমাত্র "জিহ্বা" ব্যবহার সম্ভাবনা একটি কোড হিসাবে বাক অত্যন্ত সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য দেখায়। কিন্তু এটা অবিকল ভাষা এই বৈশিষ্ট্য ব্যাখ্যা দিয়েছে কেন যখন একটি বিদেশী ভাষা বক্তৃতা ছাত্রছাত্রীদের পড়াশোনায় শেখার প্রাথমিক পর্যায়ে এ বাস্তব যোগাযোগমূলক কার্যক্রম নিয়োজিত করতে পারেন [3]।

যখন অধ্যাপনা একটি বিদেশী ভাষা বক্তৃতা আধুনিক পদ্ধতি শেখার এটা নোট এছাড়াও আছে একটি কার্যকলাপ যেমন বক্তৃতা শেখার অন্যান্য দিক আছে। শিক্ষক না শুধুমাত্র মৌখিক বিবৃতি উত্পাদন, কিন্তু যোগাযোগের কাজ করার সময় একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা আচরণ উত্পাদন ক্ষমতা অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে। শিক্ষার্থীরা একটি স্পিকার ও শ্রোতা ভূমিকা যেমন ভূমিকা মাস্টার আবশ্যক। যোগাযোগমূলক ভাষী টাস্ক -, শ্রোতা মনোযোগ ক্যাপচার, আপনার বার্তা অভ্যর্থনা অর্জনে একাউন্টে যোগাযোগ অবস্থা, ব্যক্তি শোনা বিবৃতি উৎপাদনের গ্রহণ করা একটি প্রতিক্রিয়া এটিতে পেতে। নির্দিষ্ট যোগাযোগমূলক নিয়ন্ত্রণ কৌশল অতএব, বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণ বক্তৃতা এছাড়াও জড়িত [3]।

নিবিড় অনুশীলনের নীতি। বক্তৃতা কার্যকলাপের Psychophysiological ভিত্তিতে একটি দক্ষতা, অথবা স্বয়ংক্রিয় দক্ষতা যে অধিকাংশ খরচ কার্যকর এবং বিনামূল্যে উপায় কর্ম নিষ্পত্তির একাধিক পুনরাবৃত্তির ফলে পরিণত হয়েছে। অবশ্য, তাদের স্থানীয় ভাষায় এমনকি সব ভাষা উপাদান দক্ষতা পর্যায়ে তার মিডিয়া আছে। অন্যরা শুধু দক্ষতা, বা শুধু জ্ঞান, প্রায়ই শুধুমাত্র যোগাযোগের আইনে সম্পৃক্ত হয়। যাইহোক, আভিধানিক ইউনিট এবং প্রস্তাব জন্য মডেল প্রধান কোর মালিকানা সবসময় একটি উচ্চ অবচেতন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অত: পর -। বক্তৃতা ভাষা বিধানসমূহে নিবিড় অনুশীলন প্রশিক্ষণ লক্ষ্যবস্তু ব্যবহারের শর্তাদির মধ্যে প্রতিষ্ঠানের জন্য জরুরী প্রয়োজন [3]

gradualism বক্তৃতা দক্ষতা নীতি। এই নীতির একটি বক্তৃতা পর্যায়ে সম্পন্ন ভাষা উপাদান এবং এটির সাথে লেনদেনের যে আধিপত্য নির্দিষ্ট করে। এর মানে হল এই স্কুলে কোনো স্তর সমাধান শুধুমাত্র একটি সমস্যা হচ্ছে, উন্নয়ন বক্তৃতা দক্ষতা শুধুমাত্র একটি দিক আছে। এই ক্ষেত্রে, অবশ্যই সাধারণ দিক কিছু বিষয়বস্তু সাহায্যে এটা প্রকাশ করার ক্ষমতা বিদেশী ভাষা ও বক্তৃতা ফর্ম অধিগ্রহণের থেকে আসতে হবে। দেখা নীতি ভিত্তি পার্থক্য ব্যায়াম ধরনের - প্রশিক্ষণ - আমি ও যোগাযোগ (যে শব্দগুলি) ধরণ - দ্বিতীয় প্রকার [3]।

পর্যাপ্ততা নীতি। পর্যাপ্তরূপে এই ব্যায়াম, যা হয় সমস্ত কনফিগার কর্ম বা তার উপাদানগুলি রয়েছে বোঝা। সুতরাং, প্রশ্নোত্তর ব্যবহার, প্রশিক্ষণ কথোপকথনিক বক্তব্যে ব্যায়াম যেমন আমরা যদি বাস্তব যোগাযোগের যথাযথ ফর্মটি মডেলিং করছে। এই ধরনের ফরম পর্যাপ্ত অপারেশন বিবেচনা করা যেতে পারে। অতএব, যখন নির্বাচন বা গঠন ustnorechevyh দক্ষতা চূড়ান্ত পর্যায়ে ব্যবহারের জন্য প্রশিক্ষণ কর্মের উন্নয়নশীল - যোগাযোগমূলক বক্তৃতা বিকাশ - মনের মধ্যে বহন করা উচিত যে উভয় এর বিষয়বস্তু এবং পুরাদস্তুরভাবে বাস্তব যোগাযোগমূলক কর্ম সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ করার ব্যায়াম পদ্ধতি। অনুশীলনের ম্যানুয়াল সিস্টেমে প্রস্তাব করা হয়, আমাদের মতে, বাস্তব যোগাযোগের ধারাক্রমে পর্যাপ্ত মডেল। এই ব্যায়াম পরিণামে আকৃতি এবং প্রাকৃতিক যোগাযোগ [3] পরিস্থিতিতে নেভিগেট করার ক্ষমতা সেরে ডিজাইন করা হয়।

উপরে নীতিগুলো নীতিশিক্ষাদানবিদ্যা, ভাষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান ও যোগাযোগ বিধান সুশৃঙ্খল ব্যাখ্যা আছে। একটি অর্থে, তারা কার্মিক-যোগাযোগমূলক [3] পদ্ধতির সারাংশ হয়।

সুতরাং, উপরে, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে সাতরে।

প্রশিক্ষণ বিদ্যমান পদ্ধতির সুফল রয়েছে:

1. যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির চারটি কারণ প্রণেন

1) বাস্তবতার পরিস্থিতিতে (পরিবেশ), যা (অননুমোদিত ব্যক্তিদের উপস্থিতি সহ) যোগাযোগ;

2) communicants (subjectively মধ্যে সম্পর্ক - সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী পরিচয়);

3) বক্তৃতা উদ্বুদ্ধতা;

4) যোগাযোগের আইন বাস্তবায়ন একটি নতুন অবস্থান, বক্তৃতার জন্য ইনসেনটিভ তৈরি করুন।

2. এই ধরনের বিক্রেতা দ্বারা ক্রেতা কথা বলা যেমন যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে, মডেল উন্নয়ন, কোষাধ্যক্ষ থিয়েটার সঙ্গে দর্শক সমাগমের, মা ও ছেলে এটা সম্পর্কে স্কুলে, শিক্ষক ছাত্র সাথে কথা বলার, সাবেক সহপাঠীদের কথা আলাপ সংগ্রাহক, প্রিয়জনদের সাক্ষাৎ, ইত্যাদি

ব্যক্তি, দল ও পাবলিক: 3. যোগাযোগের তিন ধরনের বিচ্ছিন্নতা।

4. যেমন মৌখিক যোগাযোগ ধরনের মডেলের উন্নয়ন:

1) সরকারী ব্যক্তিগত যোগাযোগ;

2) একটি ব্যবসা কথোপকথন;

3) একটি বিনামূল্যে কথোপকথন;

4) গ্রুপের আনুষ্ঠানিক কথোপকথন;

5) একটি গোষ্ঠী কথোপকথনে একটি নাটকাদি;

6) প্রকাশ্য যোগাযোগ।

5. মৌখিক যোগাযোগ আট ​​এলাকার বরাদ্দ:

1) সেবা গোলক;

2) পরিবার গোলক;

3) পেশাদার শ্রম গোলক;

5) সামাজিক কার্যকলাপের সুযোগ;

6) প্রশাসনিক ও আইনি সুযোগ;

7) গেম এবং শখ এলাকায়;

8) দর্শনীয় ভর-গোলক।

শিক্ষার আধুনিক পদ্ধতি অসুবিধেও মধ্যে রয়েছে:

1. Neprorabotannost বিরচন যেমন ফোনেটিক বলার:

- নাচুনে এবং স্বরভঙ্গি দক্ষতা kostnostyu এবং ভাবলেশহীন বক্তৃতা সুস্পষ্ট;

- কান ও উচ্চারণ দক্ষতা, যা স্পষ্ট অক্ষমতা অন্য ব্যক্তির পূর্ণ ভাষণ উপলব্ধি করা এবং পর্যাপ্ত পরিমাণ তার বক্তব্যে গঠনের।

2. Neprorabotannost বিরচন আভিধানিক বলার যেমন বিশেষ উপাদান মধ্যে:

- ভাষাগত, যা শব্দ, বাক্যাংশ, বাগধারার নির্দিষ্ট বিন্দুতে সংশ্লিষ্ট বক্তৃতা একটি নির্বাচন গঠনের ব্যর্থতা প্রকাশ করা হয়;

- পদ্ধতিগত, যা উপযুক্ত শোধন, memos এবং ভাষার আভিধানিক উপাদান ব্যবহারের উপর নির্দেশাবলীর বিবরণাদি অভাব প্রতিফলিত হয়;

- মানসিক, যা অবিলম্বে সংশ্লিষ্ট আভিধানিক ইউনিট, বিশেষ বক্তৃতা সমস্যা উপর নির্ভর করে দীর্ঘমেয়াদী মেমরি মান কারণ ক্ষমতা অভাব প্রতিফলিত করা হয়েছে বক্তৃতা সার্কিট তা অন্তর্ভুক্ত করুন।

3. Neprorabotannost পৃথক ছাত্র এবং যেমন শব্দার্থিক ক্ষেত্র semantization উপায়ে গঠনের পথে:

- দৃশ্যমানতা ব্যবহার, অর্থাত যোগাযোগ ও তার যৌক্তিক তাত্পর্য বিষয় চাক্ষুষ চিত্রাবলী সমন্বয়;

- প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দ, অর্থাত্ ব্যবহারের আভিধানিক ইউনিট বিপরীত একটি নম্বর ভাষণের মূল বিষয়বস্তু;

- শব্দ গঠন, অর্থাত পরিচিত পদ্ধতি ব্যবহার ভয়েস যোগাযোগ অ্যাপ্লিকেশনের টেমপ্লেট;

- ব্যক্তির একটি সহজ অনুবাদ ব্যবহার।

ভাষী প্রশিক্ষণ ভাষী

3. প্রশিক্ষণ govoreniju অসুবিধা

ভাষী অধ্যাপনা প্রধান অসুবিধা যোগাযোগ, অর্থাত উপর ইনস্টলেশন সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত প্রেরণা যোগাযোগমূলক ফাংশনের সমস্যা [8]।

প্রকৃতি ও প্রেরণা যোগাযোগমূলক ফাংশনের গঠন একই পরিস্থিতিগত কারণের দ্বারা সৃষ্ট যে কাঠামো মানুষের মানসিক কার্যকলাপ কোন গোলক, যে, একদিকে একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য পরিস্থিতির সমস্যামূলক চরিত্রের প্রকৃতি, অন্যদিকে - বিষয়ী উপায় এই পরিস্থিতিতে, এটা তাদের জায়গা ইত্যাদি ।

প্রতিটি ক্ষেত্রে সচেতন কার্যক্রম উদীয়মান এবং একটি গাইড নির্বাচনী শুরু কার্যকলাপ [8] নিয়ন্ত্রণ যেমন ইনস্টলেশনের মাধ্যমে মোটিফ নিজেই প্রয়োগ করা হয়।

ইনস্টলেশন চেহারাও উপর প্রভাব মেকানিজম প্রশ্নে যোগাযোগ করতে সামাজিক মনোবিজ্ঞান, সন্তানের মনোবিজ্ঞান, শিল্প তত্ত্ব দেখা যায় প্রয়োজন। বক্তৃতা কাজ উন্নয়নে একটি চালিকা শক্তি "দ্বন্দ্ব", "সঙ্কট", "উভয়সঙ্কট", "অনৈক্য" বলে মনে করা হয় হিসাবে [8]।

এই ধারণার সাধারণ সব থেকে সম্পর্কের সিস্টেম, যা communicants অন্তর্ভুক্ত হারিয়ে ভারসাম্য পুনরুদ্ধারের দরকার জন্মগ্রহণ করে সাদৃশ্য অভাব। সচেতনতার স্তরের ত্রুটির ফলাফলের উভয় তথ্যপূর্ণ বার্তা হও, এবং তথ্য নিয়ন্ত্রণ করতে পারেন [8]।

সচেতনতার স্তর একটি মেলেনি উপস্থিতিতে প্রকাশ করা যেতে পারে বিরোধী দল জানি - আমি জানি না [8]।

আপনি ঘড়ি এবং যেমন আমার আছে misalignment অন্যান্য ধরনের, করতে পারেন - না। মৌখিক যোগাযোগের বৈশিষ্টসূচক চালিকা শক্তি এছাড়াও অমিল যারা ধরনের যে মতামত, কাণ্ডকীর্তি, পরিস্থিতির মূল্যায়ন পার্থক্য পার্থক্য থেকে উঠা হয়। তারা বিরোধী দলের প্রকাশ করা যেতে পারে: মত - পছন্দ না; আমি চাই - আমি না, যা সামাজিক সম্পর্ক জন্য বিশেষ টিপিক্যাল চান, কিন্তু কখনও কখনও যৌথ কার্যক্রম অবশ্যই, যখন কর্ম বা একটি সাধারণ কৌশলের পরবর্তী অবশ্যই সিদ্ধান্ত (আচার বিতর্ক, অনুনয়, অনুনয়) এ উঠা [8]।

কারণের যা যোগাযোগের জন্য প্রয়োজন নির্ধারণ বিশ্লেষণ উপসংহার যে, তারা ক্রমাগত অপারেটিং এবং অনিয়মিত [27] হতে পারে বাড়ে।

স্থায়ী কারণের, সামাজিক ফাংশন তাদের উৎস, অথবা বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যের পাশাপাশি তাদের মানসিক যোগাযোগ একটি নিয়ম হিসাবে, হয়। [27]

উদাহরণস্বরূপ, অংশীদারদের একজন থেকে তথ্য পরিস্থিতি সুবিধা পিতামাতা এবং শিশুদের, শিক্ষক ও ছাত্রদের সঙ্গে একটি চলমান সংলাপ হয়। সেই অনুযায়ী, প্রধান উপাদান হিসাবে পরিস্থিতির ভূমিকা একটি স্থিতিশীল অনৈক্য [27] নিয়ন্তক নির্দিষ্ট যোগাযোগমূলক ক্রিয়া কাজ করে।

না যে ভূমিকা একটি ফাংশন, এবং শুধুমাত্র এক কি কখনো আছে দ্বারা সঞ্চালিত হয় [27]:

1) তথ্য বা অন্য কোন অনৈক্য সম্ভাব্য সুবিধা, উদাহরণস্বরূপ, সিনিয়র সবসময় নীতিগতভাবে, আরো জুনিয়র হাই জানতে পারেন - আরো কম, নাতি দেখুন - শুনতে ভাল দাদী কিম্ভূতকিমাকার - প্রস্তাবিত প্রত্যাখ্যান করার;

বা:

2) টেক্সট বৈশিষ্ট্য (যোগাযোগ প্রোগ্রাম বা এমনকি প্রস্তুত গ্রন্থে জন্য সংশোধন করা হয়েছে ভূমিকা)।

প্রকৃতি মানুষের অদ্ভুত ক্রমাগত প্রশ্ন ও তার সাফল্য সম্পর্কে দাম্ভিক আলোচনা সঙ্গে অন্যদের থেকে টানা হয়।

মাঝেমধ্যে বাইরের পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত কারণের অভিনয়। উদাহরণস্বরূপ:

- একটি ফিল্ম দেখেছে, এবং অন্যান্য দেখতে পাইনি;

- একটি গ্রীষ্মকালীন ক্যাম্পে গিয়ে অন্যান্য - নানী করা;

- একটি রুটির একটি প্লেট কাছাকাছি বসে এবং এক এটা পৌঁছাতে পারে না।

এটি একটি সাময়িক অনৈক্য তারপর অংশগ্রহণকারীদের সহজেই ভূমিকা সুইচ করতে পারেন, যাতে determinator, বা অবস্থার যে যোগাযোগ [27] পূর্ববর্তী কার্যক্রম বৈশিষ্ট্য একটি পরিবেশ যা কার্যক্রম যোগাযোগ দ্বারা পরিবেশিত প্রচার হয়।

সুতরাং, উপরে সংক্ষেপিত, এক নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে আহরণ করতে পারে।

প্রধান অসুবিধা ভাষী প্রশিক্ষণ যেমন প্রেরণাদায়ী সমস্যা, অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

- ছাত্র, বিদেশী ভাষা বলতে বিব্রত হয় সমালোচনা হচ্ছে, ভুল করার ভয় পায়;

- ছাত্র বক্তৃতা সমস্যা বুঝতে পারছি না;

- ছাত্র কাজের জন্য যথেষ্ট বক্তৃতা এবং ভাষা সরঞ্জাম হবে না;

- ছাত্র এক কারণে অথবা অন্য চিন্তাভাবনার বস্তুর পাঠ জড়িত করা হয় না;

- ছাত্র প্রয়োজনীয় পরিমাণ বিদেশী ভাষায় যোগাযোগের সময়কাল দাঁড়াবেন না।

4. একটি ব্যাপক স্কুলের সিনিয়র ক্লাস ছাত্রদের Psychophysiological বৈশিষ্ট্য

ভাষী প্রশিক্ষণ ভাষী

কৈশোর ও যৌবনের একটি নির্দিষ্ট সংস্কৃতি শৈশব এবং সাবালকত্ব এবং পরীক্ষিত মধ্যে একটি পরিবর্তন গঠন করে। তাদের সামাজিক পরিবেশের সাংস্কৃতিক কুলুঙ্গি এর দোরগোড়ায়, তের বাইরের পরিবেশের সম্মুখীন করা হয়, কারণ যা বয়স-পৃথকীকরণ, তরুণদের দীর্ঘমেয়াদী অর্থনৈতিক নির্ভরতা, বিশ্বের এবং মিডিয়া অস্থিরতা হয় নির্ণয়। [14]

সাবালকত্ব শৈশব থেকে রূপান্তরটি মূল বিষয়বস্তু এবং এই সময়ের মধ্যে একটি কিশোর সব পক্ষের নির্দিষ্ট পার্থক্য হল: শারীরিক, মানসিক, নৈতিক, সামাজিক। কৈশোর গুরুত্ব যে এটি ভিত্তি টিম সীমানা এবং ব্যক্তির নৈতিক ও সামাজিক মনোভাব গঠনের সাধারণ দিক রূপরেখা দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়। [14]

কৈশোর এর মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য "কিশোর জটিল," যার মধ্যে [17] বলা হয়:

- চরম ঔদ্ধত্য ও সুনিশ্চিতভাবে অন্যদের বিরুদ্ধে আদালতের রায় সঙ্গে একযোগে বিদেশী তাদের চেহারা এর মূল্যায়ন করতে সংবেদনশীলতা;

- যত্ন বলেছেন যাকে মাঝে মাঝে চমকপ্রদ নির্মমতা সঙ্গে coexists;

- অসতর্কতা সঙ্গে একযোগে বেদনাদায়ক লজ্জা, ইচ্ছা স্বীকৃত করা এবং অন্যদের দ্বারা প্রশংসা করা - একটি চটকদার স্বাধীনতা সঙ্গে;

- র্যান্ডম বীরের দেবত্বারোপ ও শুকনো philosophising সঙ্গে কামুক কল্পনা দিয়ে - কর্তৃপক্ষ, সাধারণভাবে গ্রহণযোগ্য নিয়ম এবং সাধারণ আদর্শের সঙ্গে যুদ্ধ।

এই বয়সে চারিত্রিক মন, জ্ঞান জন্য ইচ্ছা এর কৌতূহল হয়, কিশোর সাগ্রহে, জ্ঞান বৃহত্তম সম্ভব পরিমাণ দখলের তাদের নিয়মানুবর্তিতা করার জন্য যথেষ্ট মনোযোগ পরিশোধ ছাড়া চাইতে। গোলক যে, তাদের অধিকাংশ বহন উপর মানসিক কার্যকলাপ পাঠানো কিশোর-কিশোরীরা। এই বয়স মানসিক অস্থিরতা ও কঠোর মেজাজ সোমালিয়ার দিকে নিচ্ছে (উচ্চপদ থেকে বিষণ্নতা পর্যন্ত) দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সবচেয়ে আবেগপূর্ণ হিংসাত্মক প্রতিক্রিয়া ঘটে যখন তুমি পতনসাধনের আত্মসম্মান চেষ্টা করুন। জন্য উচ্চ বিদ্যালয় ছাত্র আত্মা এর প্রান্তিকতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় [17]:

আরও দেখুন:   ভিডিওতে কীভাবে জার্মান ভাষা শহরে

- অঙ্গীকার, অধ্যবসায় এবং আবেগপ্রবণতা, অস্থিরতা;

- সুনিশ্চিতভাবে দ্রুত দুর্বলতা এবং স্ব-সন্দেহ প্রতিস্থাপিত বৃদ্ধি রায় আত্মবিশ্বাস;

- যোগাযোগ এবং ইচ্ছা একা থাকতে প্রয়োজনীয়তার;

- আচরণ এবং লজ্জা মধ্যে ঝকঝকে;

- রোমান্টিকতা, অসূয়া সংলগ্ন, দূরদর্শিতা;

- আবেগপ্রবণতা এবং স্নেহ নিষ্ঠুরতা নিষ্ঠুরতা সঙ্গে বসবাস করতে পারেন।

উচ্চ বিদ্যালয় ছাত্র সামাজিক ও শারীরবৃত্তীয় পূর্ণতা একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় স্ব-চেতনা গঠন। এটা তোলে একজন ব্যক্তির তাদের জীবিকা তাদের চাহিদা ও ক্ষমতার, পক্ষপাতের, অনুভূতি এবং চিন্তা সচেতন মনোভাব থেকে পৃথক করার ক্ষমতা উপর ভিত্তি করে। [14]

বয়ঃসন্ধিকালের বিষয়ী স্ব ইমেজ মূলত অন্যদের মতামত গঠিত হয়। চেতনা আবশ্যিক উপাদান আত্মসম্মান নেই। প্রায়শই বয়ঃসন্ধিকালের আত্মসম্মান অপর্যাপ্ত হল: এটা হয় বৃদ্ধি একটা প্রবণতা আছে, অথবা আত্মসম্মান উল্লেখযোগ্য ভাবে হ্রাস [14]।

ছেলেদের এবং মেয়েশিশুদের মধ্যে ব্যক্তিত্ব গঠনের বুদ্ধিজীবী এবং মানসিক স্তরে ভিন্ন। ছেলেদের, আরো বিমূর্ততা ক্ষমতা, আগ্রহ অনেক বৃহত্তর পরিসর উচ্চারিত, কিন্তু যে বরাবর, তারা বাস্তব জীবনে পরিস্থিতিতে অসহায় হয়। গার্লস - একটি অত্যন্ত উন্নত মৌখিক বক্তৃতা কার্যকলাপ সমবেদনা এবং অভিজ্ঞতা ক্ষমতা। তারা তাদের মেধা ক্ষমতার সমালোচনামূলক মূল্যায়ন চেয়ে তাদের চেহারা সমালোচনার আরো সংবেদনশীল।

কিশোর স্বাধীনতা aspires কিন্তু সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সাহায্য জন্য অপেক্ষা তাদের সিদ্ধান্তের জন্য দায়িত্ব নিতে না চেষ্টা করে, এবং। [17]

এই বয়সে কার্যকলাপ লিডিং যোগাযোগমূলক হয়। তাদের সহকর্মীরা দু: খ সঙ্গে প্রাথমিকভাবে লেনদেন জীবন সম্পর্কে প্রয়োজনীয় জ্ঞান পায়। এটা একটা কিশোর জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ এটি একটি দৃশ্য গ্রুপ যার ফলে এটি জন্যে হয়। একটি নির্দিষ্ট গ্রুপে একাত্মতার নিছক সত্য তাকে নিজেকে আরও আস্থা দেয়। একটি গ্রুপ কিশোর অবস্থান, সেই গুণাবলী যার ফলে এটি দলে অর্জন উল্লেখযোগ্যভাবে তার আচরণগত প্রেরণার প্রভাবিত। বিচ্ছিন্নতা কিশোর গ্রুপ হতাশা সৃষ্টি এবং বর্ধিত উদ্বেগ [17] একটা কারণ হতে পারে।

আধুনিক পাশ্চাত্য সাহিত্য ব্যাপক এরিক Erikson এর কৈশোর প্রধান বৈশিষ্ট্য পরিচয় সংকট ধারণার মধ্যে (পরিচয় অধীনে একটি পৃথক হিসাবে, একজন ব্যক্তি হিসেবে নিজেই সংজ্ঞা বোঝায়)। এরিকসন সংকট "সনাক্তকরণ বা ভূমিকা বিভ্রান্তির।" কল কিশোর সক্রিয়ভাবে বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা "এ চেষ্টা", প্রয়োজনীয়তা সুযোগ এবং অধিকার প্রতিটি নতুন ছবিতে সহজাত সংজ্ঞায়িত করে। অবশ্য, পাখা বর্তমান ভূমিকা-নেগেটিভ বস্তু, অস্তিত্ব যার সংঘাতময় পরিস্থিতিতে [22] ঘটান করতে হবে।

"কিশোর জটিল" সারাংশ তাদের নিজস্ব, এই যুগের চরিত্রগত, এবং আচরণগত মডেল, পরিবেশগত প্রভাব [22] নির্দিষ্ট কিশোর আচরণের প্রতিক্রিয়া নির্দিষ্ট মানসিক বৈশিষ্ট্য করা হয়।

মানসিকভাবে, বয়ঃসন্ধি খুব বিতর্কিত, এটা ভারসাম্য মাত্রা এবং বিকাশের হার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। কিশোর 'পরিপক্বতা অর্থে "দাবী প্রধানত নতুন স্তর, predvoskhischyayuschy অবস্থান যে কিশোর আসলে অর্জন করেন নি। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ জন্য তার সাবালকত্ব একটি কিশোর অন্যদের দেখা গেল তাঁর আচরণও ছিল না একটি নার্সারি আকৃতি। একটি কিশোর জন্য কাজের মান তার সাবালকত্ব দ্বারা নির্ধারিত হয়, এবং উঠতি আচার মান সম্পর্কে ধারনা প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণ আলোচনা ঘটান, সাধারণত বেশ পক্ষপাত, অত টিপিক্যাল বয়স সংক্রান্ত দ্বন্দ্ব দেখাবেন না হয়। [14]

কৈশোরে - যুব উল্লেখযোগ্য অঙ্গসংস্থান এবং কার্যকরী পরিবর্তন, যা শারীরিক ও যৌন পরিপক্কতা মধ্যগমন আছে। ছেলেদের এবং মেয়েশিশুদের, এই পরিবর্তনগুলি দ্রুত বৃদ্ধি, প্রজনন অঙ্গ উন্নয়ন ও মাধ্যমিক যৌন বৈশিষ্ট্য চেহারা অন্তর্ভুক্ত। যেহেতু শরীরের ইমেজ পৃথক এবং এই উপস্থিতির তার প্রতিক্রিয়ার চেহারাও উপর নির্ভর করে, প্রধান শরীরের সঙ্গে স্থান গ্রহণ পরিবর্তন, স্ব-চিত্রটির একটি পরিবর্তন ফলস্বরূপ ঘটা। একই সময়ে তের তাদের মৃতদেহ ঘটছে পরিবর্তন এ একটি সুদ, শ্রদ্ধা এবং দুঃখ আছে। তারা ক্রমাগত একটি সাংস্কৃতিক আদর্শ সঙ্গে তাদের মৃতদেহ তুলনা করা হয়। প্রারম্ভিক উঠছে ছেলেদের যখন প্রথম দিকে পূর্ণতা ইতিবাচক ও নেতিবাচক উভয় পক্ষের [14] মেয়েশিশুদের জন্য রয়েছে প্রয়াত উঠছে সঙ্গে তুলনা নির্দিষ্ট সুবিধা আছে।

সমান্তরাল, শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক পরিবর্তন তের থেকে ঊনিশ বছর জ্ঞানীয় (জ্ঞানীয়) ক্ষমতার মধ্যে পরিবর্তন হিসাবে দেখা যায়। কৈশোর যৌবনে কগনিটিভ পরিবর্তন আনুষ্ঠানিক অপারেশন স্তরের উপর চিন্তা উন্নয়ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। চিন্তা এই ধরনের বিমূর্ত চিন্তা সেই মুহুর্তে বিদ্যমান নির্দিষ্ট পরিবেশ বাঁধা নয় জন্য প্রয়োজন। যেমন বর্তমান আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং স্বপ্রবিধান যেমন বৃদ্ধি metapoznavatelnyh দক্ষতা কারণে, তের তাদের নিজস্ব চিন্তার প্রসেস প্রতিফলিত এবং অন্যান্য ব্যক্তিদের সম্পর্কে চিন্তা করতে পারেন। উন্নয়নে তথ্য পদ্ধতির সমর্থকরা এছাড়াও তর্ক বয়ঃসন্ধিকালের metapoznavatelnye দক্ষতা যা, ঘুরে, তাদের শেখার কৌশল কার্যকারিতা এবং যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়নে [17] প্রভাবিত অর্জন।

উন্নতি এবং তাদের চিন্তা বিষয়বস্তুর তের থেকে ঊনিশ বছর জ্ঞানীয় ক্ষমতার সম্প্রসারণ সঙ্গে আরো ব্যাপকতর এবং আরো জটিল হয়ে উঠছে না। উপরন্তু, এই দক্ষতাগুলির উত্থান যে তরুণদের অন্তর্দর্শন এবং আত্মসমালোচনা একটা প্রবণতা, যা egocentrism এই নতুন ধরনের চেহারা বাড়ে অর্জন বাড়ে। এই সময়ের সময়, কিছু তের থেকে ঊনিশ বছর মনে করে যে, তারা ক্রমাগত একটি কল্পিত শ্রোতা সামনে, এবং কিছু বিশ্বাস করেন যে তাদের দৈনন্দিন জীবনযাত্রা কিছু ব্যক্তিগত শ্রুতি বা দৃশ্যকল্প যে ইতিবাচক ভাষী তাদের ক্ষমতার উন্নয়ন প্রভাবিত দ্বারা পরিচালিত হয়। কৈশোর কিশোর egocentrism সর্বত্র সাধারণত এটা ক্ষয় হয় ছেলেদের এবং মেয়েশিশুদের এই বয়সে যেমন উপলব্ধি করা যে, তারা মনযোগের কেন্দ্রস্থল সমস্ত বিশ্বের [17] উপর নয় শুরু হয়।

উচ্চ নৈতিক স্তরে যুক্তি করার ক্ষমতা এছাড়াও জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক ক্ষমতার উন্নতি লিঙ্ক করা হয়েছে। পুরাতন তের যখন আচরণের নীতিশাস্ত্র-বিচার ছোট বয়ঃসন্ধিকালের চেয়ে প্রচলিত যুক্তি বা স্বাধীনভাবে নির্বাচিত নৈতিক মূলনীতির আরো সম্ভাবনা বেশি। যাইহোক, সাধারণভাবে বলতে, নৈতিক যুক্তি একটি উচ্চ স্তরের সবসময় একটি সংশ্লিষ্ট নৈতিক আচরণ এবং বাক গঠন হতে হয় না।

ব্যক্তিত্বের উন্নয়ন (পিয়াজেট তত্ত্বের) এর তত্ত্ব অনুসারে, বয়ঃসন্ধিকালের জ্ঞানীয় পরিবর্তনের চিহ্ন আনুষ্ঠানিক অপারেশন স্তরের উপর চিন্তা উন্নয়ন। ডেটা মাইনিং এই নতুন ধরনের "এখানে এবং এখন", বিমূর্ত ফটকামূলক ও স্লেভ থেকে মুক্ত। আনুষ্ঠানিক অপারেশন এ চিন্তা সম্ভাবনার প্রতিফলন, সেইসাথে ঘটনা ঘটতে পারে বা প্রতিফলিত নাও হতে পারে এর বাস্তবতার সঙ্গে তুলনা করা হয়েছে। যদিও ছোট শিশুদের অনেক নির্দিষ্ট গবেষণামূলক ঘটনা সঙ্গে মোকাবেলা করতে সহজ, তের থেকে ঊনিশ বছর ক্রমবর্ধমান সম্ভব অপশনের মাত্র এক হিসাবে সবকিছু বিবেচনা একটা প্রবণতা আছে। [22]

আনুষ্ঠানিক অপারেশন স্তরের উপর চিন্তা প্রণয়ন পরীক্ষা ও মূল্যায়নের হাইপোথিসিস করার ক্ষমতা প্রয়োজন। (: "ধরে নেওয়া যাক, শুধু আলোচনা অনুরোধে জন্য, যে ..." উদাহরণস্বরূপ) [14] এটি শুধুমাত্র পরিচিত উপাদান, যা চেক করা যাবে, কিন্তু যে জিনিস ঘটনা বিপরীত হয় ম্যানিপুলেশন জড়িত।

বয়ঃসন্ধিকালের এছাড়াও পরিকল্পনা করুন এবং কহা করার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। গবেষণা মনোবৈজ্ঞানিক এক উচ্চ বিদ্যালয় ছাত্র, সেইসাথে দ্বিতীয় বর্ষের ছাত্র এবং একটি অনুরোধ সঙ্গে কলেজ স্নাতকদের জন্য স্পোক বর্ণনা করতে কি, তাদের মতে, ভবিষ্যতে তাদের ঘটতে পারে, এবং কি বয়স তারা এই ঘটনা ঘটতে এ কথাও বলে নি। বিষয় পুরোনো ভবিষ্যতে মধ্যে আরও দেখাতে পারে ছোট বিষয় এবং পুরোনো বিষয় গল্প চেয়ে বেশি নির্দিষ্ট ছিল।

সুতরাং, চিন্তা উচ্চ বিদ্যালয় দুই স্তর প্রক্রিয়া পদ্ধতি [22] হিসাবে বর্ণনা করা হবে।

1 ম অর্ডার করার কথা ভাবছেন প্রকাশ এবং বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক প্রতিবেদক। 2nd অর্ডার চিন্তা ভাবনা সম্পর্কে চিন্তা রয়েছে, সম্পর্ক ও বাস্তবতা এবং সম্ভাবনা মধ্যে স্পষ্টত maneuvering মধ্যে লিঙ্ক অনুসন্ধান। আসলে, কিশোর চিন্তা অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি হল [22]:

1) সমস্যার একটি সমাধান খুঁজে বের করার মধ্যে ভেরিয়েবল সব সমন্বয় বিবেচনা করার ক্ষমতা;

2) প্রভাব অনুমান করার ক্ষমতা অন্য এক পরিবর্তনশীল থাকবে।

3) মার্জ এবং ক্ষমতা প্রকল্পিত-ন্যায়িক পরিবর্তনশীল পথ বিভক্ত (যদি থাকে এক্স, এটা ওয়াই ঘটে)।

ধারণা করা হয় যে সব লোকদের আনুষ্ঠানিক অপারেশনের পর্যায়ে মনে করতে পারবেন। অধিকন্তু, বয়ঃসন্ধিকালের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের, এই স্তর পৌঁছনোর সবসময় ক্রমাগত এটি রাখা যাবে না। উদাহরণস্বরূপ, অনেক মানুষ, যখন নতুন পরিস্থিতিতে অপরিচিত চ্যালেঞ্জ সম্মুখীন, তারা প্রায়ই যুক্তি একটি নির্দিষ্ট ধরনের ফিরে যান। সম্ভবত, আনুষ্ঠানিক কর্মক্ষম চিন্তা উন্নয়নে বুদ্ধিমত্তা একটি নির্দিষ্ট স্তর প্রয়োজন। সাংস্কৃতিক ও আর্থ-সামাজিক কারণের, বিশেষ করে শিক্ষাগত, এছাড়াও এখানে একটি ভূমিকা পালন করে। সত্য যে সব লোকদের আনুষ্ঠানিক অপারেশনের তাদের চিন্তাভাবনাকে স্তরের অর্জন প্রস্তাব করেছিলেন, এই স্তরে নির্দিষ্ট অপারেশন একটি এক্সটেনশন, বরং বুদ্ধি বিকাশে একটি পৃথক স্তর হিসেবে চেয়ে হিসেবে দেখা উচিত কিছু মনোবৈজ্ঞানিক নেতৃত্বাধীন হয়েছে। যেমন একটি সম্ভাবনা এমনকি পিয়াজেট দ্বারা ভর্তি করা হয়। তা সত্ত্বেও তাঁর জোর দিয়ে বলেন যে চিন্তা এই ধরনের উপাদান উন্নত বিজ্ঞান ও গণিত [17] উন্নয়নে মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

এই বয়স সত্য যে অধিকাংশ কিশোর-কিশোরীদের জন্য এখনো আত্মনিয়ন্ত্রণের একটি বিন্দু পৌঁছেছেন নি কারণে বিশেষ আগ্রহ হয়; না এখনও তীব্র সমস্যা আরও পছন্দ পারেন স্কুলে মাধ্যমিক শিক্ষা এবং উচ্চতর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান উপর দূরবর্তী ভবিষ্যতে পরিচালিত হবে, বা এই ধরনের কলেজ, টেকনিক্যাল স্কুল এবং তাই ঘোষণা। সুতরাং, শিশুদের বৃহৎ গ্রুপ হিসাবে মাধ্যমিক বিশেষ প্রতিষ্ঠান, মধ্যে পেশা অ্যাক্সেস শিক্ষা একত্রিত করতে দাঁড়িয়ে যেমন "সামাজিক শান্তি" অবস্থায় যদি: একটি শিশুর মতো কিশোর আচরণ করে সম্পর্ক প্রাপ্তবয়স্কদের, এখনও দুর্বল অঙ্গীকারবদ্ধ কাজ এবং সিদ্ধান্তের জন্য দায় আরোপিত প্রয়োজনীয়তা নেই। ইতিমধ্যে এমনকি সামাজিক স্তরবিন্যাস একটি দুর্বল ডিগ্রী অক্ষর গঠিত তাহলে জানান। পারিবারিক সম্পর্ক এবং সুবিধা অভিক্ষেপ দৈনন্দিন জীবনের এবং সামাজিক পরিচিতিতে একটি গাইড একটি কিশোর হয়।

প্রায় সারা বিশ্ব জুড়ে শত্রুতা একটা ধারনা বিকাশ - আমরা যে পরিবার যেখানে কিশোর প্রাপ্তবয়স্ক যত্ন, যেখানে কোন আস্থা সম্পর্ক থেকে বঞ্চিত মধ্যে অধিগ্রহণ করতে পারেন। সমাজে কঠিন আর্থ-সামাজিক অবস্থা দেওয়া, তার অস্থিরতা এবং বয়স্ক জনসংখ্যার গরিষ্ঠাংশ নিরাপত্তাহীনতা - বর্ধিত উদ্বেগ, পটভূমি, দুর্ভাগ্যক্রমে, আদর্শ হচ্ছে। শিশু, পরিবেশের বায়ুমণ্ডলের আরও সূক্ষ্ম অর্থে হয় একটি প্রাকৃতিক রাষ্ট্র হিসেবে এই গ্রহণ করে না। বর্তমানে, বয়ঃসন্ধিকালের আগ্রাসী আচরণ কোন সমস্যা আছে যা পিতামাতা এবং শিক্ষকদের চিন্তিত নয়। শিশুদের দলে মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ প্রায়ই শিশু অন্যান্যের দিকে আরো আক্রমণাত্মক উপর নির্ভর করে। [14]

আগ্রাসন এবং সহজাত মানুষের প্রতিক্রিয়া "দখল অঞ্চল রক্ষার" হিসেবে হামলাদারিতা বিভিন্ন ব্যাখ্যা উপর তাদের গবেষণা বিভিন্ন লেখকবৃন্দ (Lorend, Ardrey); আধিপত্য আকাঙ্ক্ষা (মরিসন), পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা (Horney, এসেছ?) এর প্রতিকূল ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের প্রতিক্রিয়া হিসেবে। খুব ব্যাপক তত্ত্ব আগ্রাসন এবং হতাশা লিঙ্ক। যাইহোক, এটা শুধুমাত্র একটি নেতিবাচক প্রপঞ্চ হিসেবে আগ্রাসন বিবেচিত করা যাবে না। এটা মনে রাখা উচিত যে, তারা স্বাভাবিকভাবেই তার আবেগপূর্ণ উন্নয়ন [22] অবশ্যই কিশোর এর বর্ধিত কার্যকলাপ দ্বারা অনুষঙ্গী হত্তয়া পারেন।

উপরে সারমর্ম আমরা নিম্নলিখিত উপসংহার আহরণ করতে পারে।

1. কৈশোর এবং যৌবনের সময়কালে নিজের মূল্যবোধের গুরুত্ব চাঙ্গা, যদিও তের থেকে ঊনিশ বছর এখনও মূলত বাইরের প্রভাব সাপেক্ষে।

2. স্ব-চেতনা বিকাশের সাথে জটিল মনোভাব রয়েছে। আরো চতুরভাবে - যদি উন্নয়ন বয়ঃসন্ধিকালের সময়কালের মধ্যে প্রাক বয়ঃসন্ধিকালের নিজে সুনিশ্চিতভাবে, সরাসরি যথেষ্ট, এখন বিচার। দেখান এই ধরনের অনিশ্চিত, পরস্পরবিরোধী মান আদালতের রায়: "আমি খারাপ না কিন্তু অন্যদের তুলনায় না ভাল আছি", "আমি একটি খারাপ মেজাজ আছে, কিন্তু এটা আমার মামলা।"

3. আত্মসম্মান সঙ্গে যুক্ত 9 ম গ্রেড বৃদ্ধি উদ্বেগ হবে। শিক্ষার্থীরা প্রায়ই নিজেদের তাদের অনুভূতি জন্য হুমকি ধারণকারী এবং এই অভিজ্ঞতা ভয়, শক্তিশালী আবেগ কারণ অপেক্ষাকৃত নিরপেক্ষ পরিস্থিতিতে বোঝা। স্নাতক শ্রেণীর বিশেষ অবস্থানের কারণে 8 ম শ্রেণী প্রধানত সঙ্গে তুলনা উদ্বেগ এই ধরনের পালন, আসন্ন পরীক্ষার এগিয়ে, 10 বর্গ এবং সম্ভবত জীবনের একটি নতুন উপায় শুরুতে জন্য নির্বাচন।

4. এই সময়ে বক্তৃতা এবং যোগাযোগমূলক আচরণের মৌলিক বিল্ডিং দক্ষতা গঠনের শেষ।



একটি মন্তব্য

আপনার ইমেল প্রকাশিত হবে না

এই সাইটটি Akismet স্প্যাম ফিল্টার ব্যবহার করে। আপনার ডেটা কিভাবে মন্তব্য হ্যান্ডেল করার উপায় সম্পর্কে জানুন